CHAPITRE 2 : INSERTION THÉORIQUE DE
L'ÉTUDE
De la sociologie à l'économie, de la psychologie
aux sciences de l'éducation, la problématique de l'abandon
scolaire est passée de marginale à centrale. En effet, comme le
montrent les travaux de Mukene (1988), tout individu en développement
n'échappe pas aux réseaux d'influence de son environnement
physique, géographique, économique et socioculturel. Tant qu'il
est un être sociable, l'homme se verra toujours influencé par son
environnement. Dans ce chapitre subdivisé en deux sections, nous
commencerons par présenter les théories explicatives de l'abandon
scolaire, ensuite, dans la section deuxième de ce chapitre, nous
présenterons le cadre conceptuel et d'analyse.
2.1. Définition des concepts
Connaitre avec certitude le sens des mots, c'est comprendre
à démi les mécanismes qu'ils désignent (Aubin
NgwaZang). Dans le but de mieux appréhender la thématique faisant
l'objet de notre étude, nous débuterons ce chapitre par la
définition rigoureuse des concepts clés qui meubleront notre
recherche.
a) Abandon scolaire
Il existe plusieurs définitions de l'abandon
scolaire ; lesquelles définitions sont fonction du contexte dans
lequel on se trouve, ainsi que de l'approche conceptuel de son auteur.
D'ailleurs, en ce qui concerne la définition de ce concept, les auteurs
ne sont pas unanimes (Rudolfo et al., 1991) ; ce concept
connait une grande diversité selon les auteurs et le contexte. L'abandon
est généralement le fait de quitter, de cesser `occuper, de
renoncer volontairement ou non à poursuivre un but initialement
établit (Boissonneault et al., 2007).
Ainsi, pour Pauli et Brimer (1971) que
l'abandon scolaire est « [...] le fait pour un
élève d'interrompre ses études avant de terminer la
dernière année d'étude du primaire ou de base ». Ces
auteurs parlent tantôt d'abandon prématuré ou
précoce. Pour Sullivan (1988), l'abandon scolaire
concerne « toute personne qui a quitté l'école pour diverses
raisons avant l'obtention du diplôme ».
D'après Développement des ressources
humaines Canada, Direction générale de la recherche
appliquée (2000), sont considérés comme
décrocheur (abandonneur) au niveau de l'enseignement
secondaire des jeunes qui ont abandonnés leurs études avant
d'avoir obtenu leur diplôme (diplôme terminal ou un
équivalent s'entend).
Ananga (2011) montre qu'en Slovaquie, la
définition de ce concept concerne uniquement les élèves
qui n'ont pas terminés l'enseignement de base, sans
nécessairement intégrer ceux sur le pont de décrocher
comme c'est le cas de la Lettonie. Il ajoute que dans le contexte de l'Albanie,
l'abandon est capturé comme le cas d'un élève qui quitte
l'école avant la fin, pour toute autre raison que la mort, sans etre
inscrit dans une autre école ou institution.
En Mongolie, le terme abandon est utilisé pour
désigner un enfant qui quitte l'école après avoir avoir
assisté à une période d'éducation formerlle. Dans
le contexte Ghanéen, Fentiman (1999) cité par
Ananga (2011) définit l'abandon comme le fait qu'un
élève n'est pas terminé les neuf années
d'éducation de base.
Noumba (2008) saisit l'abandon scolaire au
Cameroun en considérant les individus qui ont fréquenté au
cours de l'année scolaire et qui n'ont pas fréquenté au
cours de l'année suivante. Définition que nous utiliserons dans
le cadre de notre étude.
b) Caractéristiques du chef de ménage
C'est l'ensemble des caractéristiques sociales et
démographiques liées au chef de ménage et qui
prédéterminent le type d'activité exercée par les
enfants. Ces caractéristiques sont : sexe, au niveau d'instruction et
à l'activité du chef de ménage
c) Contexte de résidence
L'ensemble des normes et valeurs sociétales propres
à chaque milieu et qui réglementent les attitudes et
comportements des individus. Ces facteurs ont trait au contexte dans lequel vit
le ménage et seront appréhendés à travers le milieu
de résidence du ménage et la région de
résidence.
d) Décrochage scolaire
Sabates et al. (2010) parlent du décrochage scolaire
lorsqu'un élève quitte l'institution scolaire, abandonne ses
études, ou arrete le cursus en cours avant `obtenir le but poursuivi
c'est-à-dire son baccalauréat au moins. La définition du
décrochage se rapproche ainsi de celle de la déscolarisation
(Boissonneault et al., 2007), meme si me premier terme est beaucoup plus
utilisé lorsqu'il s'agit des élèves ayant
dépassé l'age de la scolarité obligatoire.
e) Offre scolaire
Ensemble des facilités offertes par la
société à ses membres en matière de scolarisation,
à travers les infrastructures, le matériel didactique, le contenu
de l'enseignement, le personnel enseignant et qui permettent d'apprécier
la qualité du système scolaire. Dans cette étude, il sera
appréhendé grâce à la distance moyenne entre
l'école primaire et le domicile. D'après Sum et al.
(2009), l'offre scolaire est le produit des politiques
étatiques.
f) Statut socio-économique
Il désigne la position qu'occupe un individu/groupe
dans la société. Malgré la difficulté à le
mesurer, il existe tout de même des indicateurs pour l'approcher. Le
statut socio-économique sera appréhendé par le niveau de
vie du ménage.
g) Structures familiales
Nous définissons comme (Todd, 1983, p. 1322) la
structure familiale comme étant la composition et le mode de
fonctionnement de l'unité familiale incluant l'organisation de la
parenté. Dans le cadre de cette recherche nous nous intéresserons
aux deux dimensions. Ainsi, cette variable sera opérationnalisée
par le type de structures familiales des ménages, la taille du
ménage et sa mobilité.
Dans une étude empirique, Ackerman,B.P., J.,
Youngstrom, E., Schoff, K., &Izard, C. (1999) ont conceptualisé
l'instabilité familiale comme un agrégat de plusieurs
types d'événements qui remettent en question la continuité
quotidienne et cohésion de la vie familiale pour un enfant. Ils ont
considéré des événements qui peuvent survenir
à plusieurs reprises au cours de la durée de vie de
l'enfant, Ainsi, l'instabilité familiale décrit un milieu
familial chronique, chaotique et imprévisible.
Les indicateurs d'instabilité
familiale incluent la mobilité résidentielle, le nombre
d'adultes dans le foyer principal fournisseur de soins, le nombre de familles
avec qui l'enfant a vécue, les évènements négatifs
récents, (p. ex., les décès de proches, changer d'emploi,
etc..).
Dans cette conceptualisation, instabilité
familiale est un aspect essentiel de la qualité de
l'environnement de la maison) et un contexte distinct de développement.
(Cf. Bradley et al. 1994 ; Garrett, Ng'andu, &Ferron, 1994).
| 
