2.2.4 L'apprentissage par l'expérience
C'est en 1984, que David A. Kolb publiait «
Experiential Learning ». Ce livre expose essentiellement le principe
qu'une personne fait son apprentissage par la découverte et
l'expérience. La théorie de l'apprentissage par
l'expérience (ELT) de Kolb définit « l'apprentissage comme
un processus par lequel la connaissance est créée par la
transformation de l'expérience. La connaissance est acquise à
partir de la combinaison de préhension et de transformation de
l'expérience» (« ELT defines learning as the process
whereby knowledge is created through the transformation of experience.
Knowledge results from the combination of grasping and transforming experience.
») (1984, p. 41)
Expérience
Mise en pratique
Réflexion
Conceptualisation
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Figure 2: Le modèle d'apprentissage par
l'expérience (Kolb, 1984)
Selon Kolb « l'apprentissage doit être
envisagé comme un processus, et non pas en termes des résultats
» (« Learning is best conceived as a process, not in terms of
outcomes ») (ibid. p. 26). Son modèle d'apprentissage
représente un cycle ou un flux d'activités entre quatre
éléments : Expérience concrète (CE), Observation
réflexive (RO), Conceptualisation abstraite (AC) et Expérience
(expérimentale) active (AE) (Figure 2). Kolb a écrit aussi que :
« Les idées ne sont pas des éléments de
pensées fixes et immuables, mais sont formées et
réformées par l'expérience »
(ibid.).
Nous nous sommes très intéressés
par les mouvements, représentés par les flèches entre
quatre éléments dans le modèle de Kolb. Si Kolb a
souligné à plusieurs reprises que l'apprentissage constitue un
processus, nous n'avons pas pu trouver son explication sur le motif de ces
mouvements, qui pousse l'apprenant d'une étape à l'autre dans ce
processus.
Ressentir
ret
concrèteExpérien
on
nceptualisation
e
pratiqueMise en
flectif
Observer
nser
ait
24 |
Figure 3 : Les styles d'apprentissage
(Source : Adapté par l'auteur de Kolb, &
Kolb, 2008)
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De plus, Kolb démontre qu'il y a plus d'un
style d'apprenant (Figure 3). La notion de style d'apprentissage de Kolb «
décrit les différences individuelles dans l'apprentissage en
fonction des préférences de l'apprenant pour l'emploi des
différents éléments du cycle d'apprentissage » (Kolb
& Kolb, 2008, p. 46)
Les deux styles favorisant le contact humain et ayant
« l'expérience concrète » (CE) comme source
d'apprentissage sont ceux qui nous intéressent le plus. Les individus,
ayant le style Divergeant préfèrent ressentir et observer. Ils
sont intéressés par les gens, ont tendance à faire preuve
d'imagination et émotionnelle. Kolb a constaté que « les
individus avec le style Divergeant préfèrent travailler en
groupe, écouter les autres et recevoir des commentaires personnels
» (ibid.). Quant au style « Accommodateur », incluant les
individus préférant ressentir et faire, qui utilisent l'analyse
des autres, et préfèrent prendre une approche pratique, ils sont
attirés par les nouveaux défis et les nouvelles
expériences. « Les personnes ayant un style d'apprentissage
Accommodateur aura une tendance à compter sur les autres pour obtenir
des informations, plutôt qu'à procéder leur propre analyse
» (ibid., p.47).
Enfin, si l'on compare la définition
d'apprentissage et la catégorisation des styles d'apprentissage de Kolb
avec notre objet de recherche - le processus d'apprentissage du leadership dans
les situations de la vie, sur le terrain, dans un milieu familial, nous pensons
que les dimensions utilisées dans le travail de Kolb peuvent
également servir d'indicateurs pour analyser les données
recueillies auprès des dirigeants.
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