2.6 De l'annotation personnel à l'annotation
partagé
Selon Marshall [23] nous pouvons distinguer dans l'annotation
personnelle celle qui est privée, qui concerne une seule personne et qui
n'est pas destinée aux autres personnes. Et celle qui est publiée
et qui représente une annotation personnelle destinée ou/et
accessible aux personnes (par exemple les collègues de travail ou les
élèves).
La plupart des annotations ne sont pas strictement
privées, ainsi le fait d'emprunter un livre à une autre personne
transforme toutes les annotations contenues dedans de privées en
publiées même si la plupart des annotateurs n'annotent que des
annotations destinées à eux-mêmes sans faire l'effort
d'expliciter leurs annotations pour les autres.
Marshall affirme que les annotations des autres personnes ont
une grande importance pour les lecteurs. En effet la lecture d'un document
annoté par quelqu'un d'autres offre plusieurs avantages parmi eux :
d'abord, 1'aide à comprendre le document, car l'annotateur
l'interprète et la reformule. Ensuite l'identification de ce qui est
important dans le texte. Après, l'annotation favorise la communication
(collaboration ou coopération) entre deux personnes. Elle permet le
transfert de connaissances non formalisées et enfin l'annotation
contribue à la constitution d'une compréhension partagée
et mutuelle du document entre plusieurs personnes.
Nejdl [27] a même identifié quatre (4)
paramètres dont dépendent la valeur d'une annotation
partagée. Ces paramètres sont :
1) le degré d'explicité de l'annotation : une note
explicite est meilleure qu'un simple astérisque tacite. Un commentaire
est préféré à un astérisque&
2) l'identité de l'annotateur (le prof, l'étudiant
doué) et sa qualité.
3) Les notes prises en classe ont plus de valeur.
4) Les annotations négatives ont plus d'influence sur le
lecteur que celles positives.
Le problème qui se pose dans le cas du partage des
annotations est celui de la compréhension des annotations
créées par une autre personne (l'intelligibilité des
annotations) [28].Ceci est dû au fait que les annotateurs ne veulent pas
faire d'expliciter
leurs annotations. Ce manque d'exp1icitation rend les
annotations des autres difficilement interprétables alors que dans le
partage la capacité d'interpréter les annotations est un point
fondamental [23].
2.7 L'apport des annotations collaboratives pour les
systèmes d'EAD
Annotation partagée par plusieurs membres appartenant
à un seul (ou plus) groupe et l'activité où ces membres
collaborent par annotations, a presque le même sens, ces deux actes sont
liés directement à l'intégration de la notion du groupe
dans les systèmes d'EAD.
Un groupe rétablit le lien social et permet
d'atténuer le sentiment de solitude qui démotive et conduit
rapidement non seulement à l'arrêt en cours de route, mais aussi
à l'échec pour ceux qui tiennent le coup dans des conditions
difficiles.
En bref pour l'EAD, les raisons qui mènent à
introduire le « groupe » dans la représentation des processus
pédagogiques sont.
à Première raison est d'ordre sociocognitif :
- Le groupe est l'instrument qui rend possible la construction
sociale du savoir.
- L'instauration de groupes est facilitée par le
caractère virtuel de l'environnement d'apprentissage.
- Le groupe permet de rétablir le lien social
nécessaire pour supporter le sentiment de solitude et réduire le
taux d'abandon des formations.
à Deuxième raison est directement liée
à la formation à distance :
Dès lors que les acteurs de la formation sont
éclatés géographiquement, tous les échanges, les
interactions dans la communauté sont minimisées [10].
Prenons un exemple où un groupe d'étudiants dans
un cours de séminaire écrivent un rapport sur la communication
des baleines, ils collaborent en utilisant le Web pour publier le nouveau
matériel qu'ils vont créer eux-mêmes et pour partager les
liens HyperText aux références existantes du matériel
qu'ils trouvent sur le Web.
Ils annotent aussi le matériel qu'ils découvrent
sans tenir compte des droits d'accès (lecture seule ou
lecture-écriture) puisque ils partagent les mêmes serveurs
d'annotation (Meta data) dédié pour le séminaire.
Seuls les utilisateurs souscrivant aux serveurs d'annotations
de séminaires peuvent voir les annotations des étudiants. C'est
facile pour les utilisateurs de choisir un serveur particulier quand ils
veulent travailler sur le matériel de cours.
Comme ils visitent un document annoté leur navigateur
présente les icônes d'annotations encastrées dans le
document, ils peuvent ouvrir ces annotations et ajouter des réponses
à eux s'ils souhaitent.
Comme les étudiants lisent la référence
de documents qu'ils trouvent dans le Web, ils utilisent les annotations pour
marquer ou questionner un texte peu clair, en répondant à ces
questions, l'ajout d'un mot clé ou catégorie, ou même un
commentaire général en utilisant un outils d'annotation, ces
réponses mènent souvent à des discussions fructueuses dans
le contexte des références de documents [29].
Ce qu'on peut conclure et par extraction des résultats
d'analyse des deux chapitres précédents nous constatons que
l'annotation pour:
Partager et Participer
· S'échanger des idées et des
connaissances : la possibilité de poser des questions, de donner des
conseils et de discuter la résolution d'un problème en groupe en
utilisant les annotations représente un moyen intéressant par
rapport à un outil de communication classique.
· Améliorer la coordination de travaux des
équipes distribuées.
· Simuler les processus de décision collective
autours des documents.
· Développer la conscience collective des
utilisateurs sur le contenu de l'environnement de travail: lorsque l'apprenant
se connecte à une plate-forme de formation pour suivre son cours, il
consulte les nouveaux messages rédigés par les autres acteurs
(apprenants) qui sont des annotations dans le but d'enrichir son
apprentissage.
Faciiter et améliorer
· Diminuer le temps de lecture de documents: les
annotations peuvent se présenté comme des messages pour
prévenir les individus non connectés de l'ajout d'une
information.
· Améliorer la gestion d'information dans les
collections de documents [18]
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