Interactions entre élèves inspecteurs lors des activités collaboratives et coopératives en formation initiale

3. Questions et objectifs de recherche

Le développement des compétences attendues chez l'inspecteur demande une organisation spécifique et l'élaboration d'un cadrage académique visible aussi bien en formation initiale qu'en formation continue.

De manière claire, des réflexions visant à poser les jalons d'une réforme de l'inspection sont largement développées. Elles placent les inspecteurs de l'éducation au coeur de la gestion et du pilotage du système éducatif avec un référentiel de compétences et une culture professionnelle à développer.

Cette professionnalisation qui s'opère d'abord en formation initiale ne peut se faire qu'avec des dispositifs d'apprentissage qui favorisent la construction progressive de toutes les compétences et qui permettent à l'inspecteur de pouvoir entrer de plain pied dans sa future fonction.

Ainsi sur le plan théorique, notre recherche a pris comme références les travaux de socioconstructivistes comme Doise et Mugny (1997) nous amenant à poser les interactions comme outil de formation et de professionnalisation.

Notre réflexion porte ainsi sur le lien entre interactions et formation professionnalisante des inspecteurs de l'éducation.

Aujourd'hui, le rôle des interactions entre apprenants⁶ fondées sur des principes psychologiques dans une perspective socioconstructiviste constitue un moyen potentiel de construction de compétences pour l'inspecteur de l'éducation en devenir. Cela nous a amené à nous poser les questions ci-après :

⁶ Ici le terme apprenant renvoie aussi à l'inspecteur en situation de formation.

o Quels dispositifs de formation, la FASTEF a-t-elle mis en place pour développer des activités collaboratives et coopératives entre élèves inspecteurs en formation initiale?

o Quel est l'impact des activités collaboratives et coopératives de formation entre élèves inspecteurs en formation initiale sur le développement de leurs compétences professionnelles?

Il s'agit ainsi par notre projet de recherche de voir si dans les dispositifs de formation, des activités collaboratives et coopératives favorisant des interactions entre apprenants sont développées et de mesurer les effets de ces interactions dans la formation, socialisation et professionnalisation des élèves inspecteurs.

4. Enjeux de la recherche

Ces dernières années, plusieurs recherches qui se sont intéressées à l'importance des interactions inscrites dans un triangle didactique ont fait souvent référence au concept de conflit sociocognitif (Doise et Mugny, 1981). Le conflit sociocognitif implique un double déséquilibre inter et intrapersonnel faisant appel nécessairement à des confrontations et négociations entre pairs. Cette situation reste un terrain fertile pour l'éclosion de connaissances et de compétences pour les apprenants puisqu'ils réexaminent leurs idées et points de vue. Ils apprennent aussi, en même temps, au cours des leurs confrontations et négociations à se décentrer, à justifier et argumenter leur position, à communiquer de façon claire.

Ainsi, le même schéma, transposé dans la formation des inspecteurs de l'éducation avec la création de situations propices aux interactions entre stagiaires, favoriserait l'échafaudage de plusieurs compétences pour le futur inspecteur.

L'objet de notre recherche présente un caractère novateur en ce sens qu'il se propose d'étudier le rôle prédictif d'un nouveau modèle⁷ associé à la formation

⁷ Il s'agit ici du modèle de « la stivation » que nous développerons dans le cadre théorique.

professionnalisante des stagiaires et au sentiment d'entraide qu'ils perçoivent entre camarades pour la participation active à leur développement professionnel

Cette étude se propose de vérifier que les interactions entre pairs à travers des activés collaboratives et coopératives spontanées qui se déroulent en dehors des heures de cours normales pourraient prédire le développement de compétences importantes pour un début de professionnalisation des élèves inspecteurs.

En cela, la recherche est potentiellement utile pour des chercheurs et des formateurs préoccupés par la formation de futurs gestionnaires du système éducatif qui s'intéressent à la professionnalisation. De même, l'étude permettrait d'identifier des pistes prometteuses appuyées par des données qualitatives pour investir les efforts en recherche et en pédagogie, mais aussi d'entrevoir les meilleures postures à construire en formation initiale d'adultes.