Memoire Online - Les facteurs d'échec des filles au BEPC: cas du CEG5 de Zinder

Nous avions dans une première hypothèse supposée que les difficultés dans les matières pouvaient expliquer l'échec des filles au BEPC. Il s'agit principalement pour de deux matières fondamentales à savoir le français et les Mathématiques.

Le français est une matière très importante dans l'apprentissage. Il permet non seulement d'avoir des connaissances et aide également à comprendre les autres matières. Pour mesurer les difficultés en français nous avons choisi la dictée et la rédaction. Ainsi nous allons d'abord voir les performances en dictée puis en rédaction.

En français la dictée est cette discipline qui est en deux parties. La première porte sur la dictée proprement dite où dont on évalue la capacité de l'élève à commettre le moins des fautes voire aucune. Dans la deuxième il s'agit des questions. Ces questions sont généralement subdiviséeselles-mêmes en trois parties : la compréhension du texte, le vocabulaire et la connaissance et maniement de la langue.

La lecture du figure 3 nous montre que 33 filles répondent que leurs performances sont bien en dictée. Aussi 22 répondent être assez bien en dictée. Celles qui affirment être passable sont au nombre de 17. Et enfin 6 seulement sont bien en dictée. Après quoi nous allons passer aux performances en rédaction. Cependant cela est exclusivement du jugement de l'enfant lui-même. Or de façon générale personne ne veut étaler ses défauts. C'est pourquoi on doit faire une comparaison avec leurs notes. Ainsi si nous nous referons aux données du tableau 4 : répartition des filles selon leurs notes en français plus de 80% des filles ont leurs moyennes en français. Mais c'est sur si on désagrège les élèves sont faibles en dictée-questions. La conclusion qu'il faut tirer ce sont leurs performances en dictée sont bonnes.

Après avoir demandé les performances en dictée nous avons jugé utile de savoir aussi les performances des filles en rédaction. Mais avant de livrer ses performances nous allons un peu rappeler qu'est que la rédaction ? Cette dernière est une discipline qui permet de mesurer la capacité des élèves à rédiger un texte, à résonner ou à analyser. Elle permet aussi aux élèves d'utiliser de manière correcte le vocabulaire. Elle permet aussi aux élèves de construire des phrases courtes et logiques. Elle les permet de regrouper leurs idées en paragraphes cohérents et les relier par des connecteurs logiques.


	Effectifs	Pourcentage
Très bien	3	3,8
Bien	30	38,5
Assez bien	23	29,5
Passable	15	19,2
Faible	7	9,0
Total	78	100,0

La lecture du tableau 10 nous montre que la majorité des filles c'est-à-dire 38,5% sont bien en rédaction. Puis viennent celles qui sont assez-bien dans cette discipline. 19,2% des filles ensuite passable en rédaction. Et enfin 9% disent qu'elles sont faibles en rédaction.La aussi c'est le point de vue des filles qu'on ne doit prendre comme crédible. Cependant toujours si on se réfère aux données du tableau 4 elles semblent avoir raison.

Les mathématiques sont vraiment utiles et significatives dans notre vie quotidienne : elles sont fondamentales pour le développement intellectuel des enfants. En effet elles les aident à être logiques, à raisonner de manière soignée et à se préparer à la pensée, à la critique et à l'abstraction. Pour mesurer ces difficultés nous avons demandé aux filles leurs performances en algèbre et en géométrie

L'enseignement des mathématiques au collège est basé sur l'algèbre et la géométrie. L'algèbre est en effet une branche des mathématiques qui permet d'exprimer des propriétés des opérations et le traitement des équations et aboutit à l'étude des structures algébriques. Cette partie compte pour la moitié du coefficient. Nous avons voulu savoir les performances des filles en algèbre parce que nous pensons qu'elle va nous permettre de mesurer leurs niveaux en science.

	Effectifs	Pourcentage
Très bien	6	7,7
Bien	10	12,8
Assez bien	18	23,1
Passable	33	42,3
Faible	11	14,1
Total	78	100,0

La lecture du tableau 11 nous montre que la majorité des filles interrogées affirment qu'elles sont passables en maths soit 42,3%. Puis viennent celles qui disent être assez-bien avec 23,1%. Les filles qui disent qu'elles sont faibles en maths avec 14,1%. Cette catégorie est suivie par celles qui des performances bien avec 12,8%. Et enfin celles dont les performances sont très bien soit 7,7%. Cependant si on compare avec les données du tableau 5 : répartition des filles selon leurs notes en mathématiques cela ne se confirme pas. En effet au premier tout comme au second semestre plus de 90% des filles n'ont pas de moyennes en mathématiques.

La géométrie est la seconde partie très importante des mathématiques. Elle est en effet la branche des mathématiques qui étudie les figures. Elle permet de s'élever du domaine du concret à l'abstraction. Nous avons demandé aux filles leurs performances dans cette branche car nous pensons que les réponses peuvent être très utiles.

La lecture de la figure 4 montre que les filles dans leur majorité sont passables en géométrie soit 30,8%. Ensuite une bonne partie dite qu'elles sont assez-bien en géométrie soit 29,5%. Une autre partie qui n'est pas de moindre dit être bien soit 17,9%. Puis viennent qui disent être faible en géométrie qui représente 12,8%. Et enfin une très faible proportion dit être très bien en géométrie soit 9%. A ce niveau aussi c'est le même constat qu'en algèbre mais la comparaison entre le tableau 12 et la figure 4 que les filles sont plus performantes en géométrie qu'en algèbre. Seulement en évaluation des mathématiques l'algèbre a plus des points que la géométrie

Les facteurs d'échec des filles au BEPC: cas du CEG5 de Zinder

Chapitre V ECHEC SCOLAIRE ET DIFFICULTES DANS LESMATIERES