INTRODUCTION GENERALE
L'éducation est un facteur décisif de
développement et de mutation complète de la société
de manière générale. L'importance de l'éducation
pour un pays s'explique par la primauté qu'accordent les organisations
internationales comme l'UNESCO ou le PNUD.Convaincu qu'il ne peut y avoir de
progrès sans éducation, le Niger, depuis son accession à
l'indépendance (le 3 aout 1960), a mis l'accent sur le
développement de l'éducation. Il s'agit pour le pays de gagner la
bataille contre le sous-développement lié pour l'essentiel
à la sous-scolarisation et à l'analphabétisme.
En effet le Niger enregistrait un taux de scolarisation de
3,6% (MEN, 1999) en 1960. Pour améliorer le système
éducatif plusieurs réflexions visant à augmenter son
efficacité ont été menées afin qu'il réponde
aux aspirations de la population nigérienne désireuse de
participer pleinement au développement économique, social et
culturel du pays. Ces réflexions portaient sur les exigences sur la
qualité de l'éducation mais surtout le taux de réussite
aux examens particulièrement pour le BEPC et la scolarisation des filles
surtout en visant à améliorer le taux de réussite à
des examens comme le BEPC. Ce dernier est un diplôme très
important pour le cycle secondaire. Ce diplôme non seulement permet de
mesurer plusieurs indicateurs comme la qualité des programmes, de
l'apprentissage etc.
L'objectif de la scolarisation est affirmé tant sur le
plan national qu'international. Ainsi au plan national, à la fin des
années 1990 précisément 1er juin 1998, le Niger s'est
doté d'une loi d'orientation du système Educatif (LOSEN) portant
orientation de son système éducatif. Cette loi a pour but
d'améliorer la qualité du système éducatif du pays
et de permettre à ses enfants d'y avoir accès. Pour aller
directement au thème particulier de notre travail, il faut indiquer que
cette loi en son article 8 dit que le droit à l''éducation est
reconnu à tous sans distinction d'âge de sexe, d'origine sociale,
raciale, ethnique ou religieux. Mieux dans l'article 14 de la même loi et
à son dernier alinéa elle disait ceci : d'identifier et
éradiquer les freins socio-économiques et culturels, les
handicaps pédagogiques et autres obstacles entravant le plein
épanouissement de la fille et de la femme dans le processus
d'apprentissage.
De plus un taux d'échec trop élève ne
saurait justifie l'atteinte des objectifs pédagogiques. Le
problème de la qualité des résultats aux examens est
indissociable de l'apprentissage. Mais le phénomène
d'échec a pris de l'ampleur au début des années 2000. En
effet le président de la République son excellence TANDJA MAMADOU
avec la mise en oeuvre du PDDE s'est engagé à combattre de
manière énergique la tricherie et la fraude aux examens.
D'où par exemple la suppression des oraux au BEPC et au BAC.
Cependant malgré les engagements gouvernementaux les
difficiles dans l'organisation des examens en général et en
particulier au BEPC persistent. C'est pourquoi la question d'échec des
filles au BEPC nous a paru être un tremplin pour analyser à la
loupe ce problème pernicieux que l'échec aux examens.
Le choix de se focaliser particulièrement sur
l'échec des filles semble être justifié du fait d'une part
que les questions liées à la scolarisation des filles restent une
question d'actualité et que d'autre part la gent féminine et une
couche vulnérable.
Aussi vous n'êtes sans savoir que dans les centres
urbains les filles dominent les effectifs et qu'elles travaillent mieux que les
garçons. Mieux nous pensons que l'échec qu'il soit attendu ou
inattendu est un facteur de démotivation scolaire si l'on ne prend
garde.
De prime à bord ce sujet suscite plusieurs
interrogations qui sont : ces échecs sont-ils liés aux
problèmes pédagogiques notamment les difficultés dans les
matières ? Sont-ils liés aux problèmes
familiaux ? Ou sont-ils liés aux considérations d'ordre
psychologiques ? Bref c'est à tous ces interrogations et à
d'autres que nous tenterons d'apporter des éclaircissements.
Pour se faire, cette recherche est constituée de sept
chapitres. Le premier traite de la problématique de recherche, le
deuxième parle de la clarification des concepts et de la revue de
littérature, le troisième traite du cadre et démarche
méthodologique de recherche, le quatrième parle du profil des
filles et résultats de l'année 2019-2020 le cinquième
évoque l'échec scolaire et difficultés dans les
matières le sixième parle de l'échec scolaire et
considérations familiales et psychologiques et enfin le septième
de l'interprétation des résultats.
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