5.4 Hypothèses générales :
Les effets sur l'apprentissage de la pédagogie LAMAP
pourraient donc être encore accrus par l'apport d'une pédagogie
par l'inhibition. Les enfants LAMAP détecteraient ainsi plus rapidement
le conflit cognitif et seraient plus à même d'inhiber
l'heuristique au profit de l'algorithme. Afin de permettre cette inhibition,
nous testerons l'effet d'un dispositif d'apprentissage à l'inhibition
sur l'inhibition des théories naïves des enfants dans un paradigme
: pré test, apprentissage, post test. Nous testerons également le
transfert de cette capacité d'inhibition à d'autres
apprentissages scientifique.
5.4.1. Hypothèses opérationnelles.
Nous avons repris la tâche « flotte/coule » de
Potvin et al. (2015). En accord avec leur résultat, nous nous attendons
en pré et post test à un effet d'AN, c'est-à-dire que les
temps de réponse (TR) et les performances des items tests soient
supérieurs dans la condition test par rapport à la condition
contrôle sur la cible, car un item précédemment inhiber
devrait mettre plus de temps à être de nouveau activé.
L'amplitude de cet effet d'AN devrait être
inférieure pour le post test par rapport au prétest dans les
groupes ayant suivi l'apprentissage LAMAP et l'apprentissage à
l'inhibition par rapport au groupe ayant suivi l'apprentissage LAMAP et
l'apprentissage logique. Cet
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effet devrait être également présent dans la
tâche reprise des travaux de Masson et al. (2014) sur les circuits
électriques.
Enfin, nous nous attendons à ce que les capacités
inhibitrices plus générales évaluées à
l'aide d'une tâche de Stroop informatisée soient
prédicatrices de l'effet d'apprentissage à l'inhibition.
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