5.3 Apprentissage métacognitif :
Ces dernières années, les travaux de Diamond,
aux États-Unis et ceux de Houdé, en Europe ont
développé l'idée d'une possibilité d'apprentissage
à l'inhibition pour aider les enfants à résister aux
heuristiques. (Houdé & Moutier, 1996 ; Diamond, Barnett, Thomas
& Munro, 2007). Cet apprentissage à l'inhibition consiste à
mettre en évidence la mauvaise stratégie utilisée, et
à apprendre aux sujets à l'inhiber (Moutier, Angeard &
Houdé, 2002). Houdé et al. (2000) présentent des formes
géométriques de couleurs et de formes différentes à
des sujets (tâche de Wason). Ils doivent réfuter la consigne
« S'il n'y a pas de carré rouge à gauche, alors il y a un
cercle jaune à droite ». L'heuristique consiste ici à
reprendre les éléments de la consigne pour répondre
à la question. Ce qui conduit 90 % des sujets à se tromper.
Houdé et al. (2000) utilisaient ensuite un apprentissage
métacognitif ou à la logique, à l'aide de la tâche
d'Evans, qui nécessite le même type d'heuristique à
inhiber. Les résultats ont montré de meilleures performances en
post test à la tâche de Wason, lorsqu'ils ont
bénéficié d'un apprentissage métacognitif. Moutier
(2000) utilise un apprentissage métacognitif similaire, mais
adapté aux enfants de 10-11 ans et abouti au même type de
résultat. En termes d'application à l'école, Lubin,
Lanoë, Pineau et Rossi (2012) montrent également un effet
bénéfique de l'apprentissage à l'inhibition
comparée à l'apprentissage classique dans une leçon de
calcul où les enfants devaient comparer des unités et des
dizaines. « 2 dizaines et 18 unités ». Ici, il existe un
conflit entre l'heuristique de comparaison des chiffres (2 est inférieur
à 18) et l'algorithme de transformation des dizaines en
unités.
Ces études, montrent qu'apprendre à inhiber est
important, en effet, les experts ont toujours besoin d'inhiber leur
préconception alors qu'ils ont suivi une scolarité où les
connaissances et explications scientifiques ont été apprises.
Donc utiliser une pédagogie qui
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stimule les capacités d'inhibition des enfants pourrait
leur permettre d'accéder plus rapidement aux concepts scientifiques. La
méthode pédagogique de la main à la pâte repose
également sur un conflit cognitif entre conceptions naïves et
conceptions scientifiques. Cette pédagogie en s'appuyant sur les
connaissances des élèves et le conflit cognitif entre leurs
conceptions et les connaissances scientifiques permettrait un passage plus
facile, d'une fonction heuristique à une fonction algorithmique. Nous
savons maintenant que pour passer d'une heuristique à un algorithme, le
système 3, inhibiteur est nécessaire, et que ce système
est dépendant du niveau d'expertise (l'âge des apprenants).
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