2. La théorie sociale cognitive de l'orientation
et le modèle de Holland : SEP, intérêts et choix de
carrière.
2.1. Le Sentiment d'Efficacité Personnelle (SEP).
Le SEP également appelé sentiment
d'auto-efficacité ou sentiment de compétence est défini
comme les croyances qu'ont les personnes sur leur aptitude à accomplir
et à faire face à une tâche (Bandura, 2003). Le SEP est
l'un des trois concepts fondamentaux, avec les attentes de résultats et
les buts personnels, de la Théorie Sociale Cognitive de l'Orientation
(TSCO) de Lent, Brown et Hackett (1994). Théorie, qui est reprise de la
Théorie Sociale Cognitive (TSC) de Bandura (2003).
Les SEP sont sous l'influence de quatre facteurs : les
expériences personnelles antérieures de réussites ou
d'échec, l'apprentissage vicariant, la persuasion sociale et les
états émotionnels et physiologiques. Les expériences de
maîtrise antérieures sont considérées comme
affectant le plus les SEP spécifiques à ces expériences ou
aux expériences qui leur sont liées (Galand & Vanlede, 2004 ;
Lent, 2008). Donc plus une personne aura d'occasions de se confronter à
des expériences multiples, plus elle aura de chance de développer
des SEP à propos de ces activités.
2.2. SEP genre et orientation.
En s'appuyant sur les travaux en psychologie du
développement et la TSCO, il est possible de supposer que les petites
filles, étant plus souvent confrontées que les garçons
à des jouets et des activités qui favorisent le
développement des capacités relationnelles et d'aide à la
personne (Zaouche-gaudron & Rouyer, 2002), auront donc un SEP relatif aux
métiers en lien avec ces mêmes activités plus importants
que les garçons. Tandis que les garçons auront tendance à
développer un SEP plus important que les filles pour les professions
liées à la logique et à la production. De même, les
renforcements émis par les sources d'identifications des jeunes pendant
l'enfance et l'adolescence (parents, groupes de pairs, etc.) auraient selon la
TSCO également une influence sur les SEP développés. C'est
ce que montre, Hackett et Betz (1981) et Betz et Hackett (1981) qui stipulent
que la socialisation traditionnelle des filles engendre le développement
de SEP relatif aux activités traditionnellement connotées «
féminines ». En effet, les filles vont être plus souvent
confrontées aux activités domestiques et de soins
(expérience antérieure), elles vont plus souvent être
confrontées à des modèles de femmes en train de
réaliser des tâches domestiques et de soins (expérience
vicariante), elles vont également être plus souvent
confrontées à des femmes exprimant leurs émotions
qu'à des hommes et encouragées à les exprimer
elle-même (état physiologique) et vont être plus souvent
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encouragées à se lancer dans des
activités domestiques ou de soins par leur entourage (influence
sociale). En accord avec la TSCO, les filles développent donc des SEP
plus élevés pour les métiers en lien avec le soin et les
activités domestiques (Betz & Hackett, 1981). Les résultats
de Betz et Hackett (1981) ont été confirmés par Betz,
(2014), Lewin (1998), cités par Bandura, Betz, Brown, Lent et Pajares
(2009) qui ont démontré qu'en conformité avec les
représentations des adolescent·e·s et leurs choix de
filières, les filles se sentiraient plus compétentes pour exercer
des carrières sociales, éducatives ou de santé, tandis que
les garçons se sentiraient plus efficaces dans les carrières
technologiques et scientifiques. Même si dans le cas des garçons,
il semblerait qu'ils se sentent, dans une moindre mesure également
efficace dans les métiers qui sont majoritairement exercés par
des femmes (Betz & Hackett, 1981 ; Chatard, Guimont & Martinot, 2005).
La socialisation différente entre filles et garçons aurait donc
une influence sur les SEP des adolescent·e·s. Les SEP ont
également une influence sur l'engagement des personnes dans une
situation (Wigfliedl & Eccles, 2002, cités par Galand & Vanlede,
2004) et sur leur orientation (Bandura, 2003). En effet, selon Lent (2008), les
êtres humains n'auraient aucun intérêt à se mettre en
difficultés. Elles et ils s'orienteraient donc vers des domaines
où elles et ils seront le plus susceptibles d'être en
réussite et qui les intéressent (Vrignaud & Bernaud, 2005).
Intérêts, qui tout comme les SEP varieraient en fonction du sexe
des personnes, en effet, Bem et Bem (1973) ont montré dans une
étude que les femmes et les hommes se montrent plus
intéressés par les métiers qui leur ont été
présentés comme étant relatifs à leur sexe que
quand ces métiers leur ont été présentés
comme « mixtes ».
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