écrire les métiers au genre grammatical masculin et féminin. Quelles influences sur les sentiments d’efficacité personnelle et les intérêts des élèves de 3ème ?

2. Méthode :

2.1. Caractéristiques des participant·e·s :

L'échantillon était constitué de 232 adolescent·e·s de 13 à 16 ans, scolarisé·e·s en classe de 3ème dans deux collèges de l'Académie de Versailles. Au total, 110 filles et 121 garçons ont participé à l'étude. Ces deux établissements sont classés par le Ministère de l'Éducation nationale comme étant de même typologie, soit « Urbains favorisée⁵ ». La part de PCS défavorisée est similaire entre les deux établissements (12,43 % et 13,67 %), part qui est moins importante que la part de PCS défavorisée du département (28,4 %) et de l'académie (33,7 %). On note en revanche une part de PCS favorisée beaucoup plus importante dans un des deux établissements (64,94 % et 39,25 %) et de classe moyenne plus importante dans l'autre (Annexe IV, p.66).

2.2. Caractéristiques du matériel :

Nous avons utilisé un questionnaire de SEP, réalisé par Benjamin Dubot, Conseiller d'Orientation-Psychologue stagiaire en 2016-2017 pour son mémoire de DECOP. Ce questionnaire a été modifié pour les intérêts (Annexe V, p.66-87). Le questionnaire comprend deux formes, comportant 54 métiers. La forme A comprend 12 métiers épicènes et 48 métiers rédigés au masculin (ex : Sommelier). La forme B comprend les mêmes métiers rédigés au masculin suivi du féminin (ex : Sommelier-Sommelière). Pour chaque métier les élèves doivent d'abord se positionner, selon leurs intérêts pour les métiers sur une échelle de Likert en 4 points. Cette échelle va de « J'aime beaucoup» ce métier à « Je n'aime pas du tout ce métier ». Pour le même métier, les élèves doivent ensuite se positionner selon leurs SEP pour le métier sur une échelle de Likert en 4 points. L'échelle de SEP va de « Je ne me sens pas du tout capable» à « Je me sens tout à fait capable» de faire ce métier. Chaque métier est également classifié selon le niveau de diplôme requis pour y accéder (18 de niveau I-II ; 18 de niveau III-IV et 18 de

5 http://www.education.gouv.fr/cid2851/typologie-des-colleges-publics.html

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niveau V). Le niveau de diplôme permettant d'accéder au métier se répartissait selon la nomenclature des niveaux de diplôme en France (Annexe VI, p.88). Les métiers étaient également classifiés selon le ratio-sexe, c'est-à-dire 18 métiers exercés par plus de 75 % de femmes, 18 par plus de 75 % d'hommes et 18 métiers « mixtes ». Le questionnaire a également été construit avec l'appui de la typologie de Holland. Il y avait chaque fois 9 métiers par type (Annexe VII, p.89). Les questionnaires comprenaient également une question sur les métiers que les parents des élèves exercent afin de pouvoir déterminer la PCS de ces dernier
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