Déterminants de long terme de dépenses publiques de l'Education en RDC de 1980 à 2009

Chapitre III. DETERMINANTS DES DEPENSES PUBLIQUES DE L'EDUCATION EN R.D.C

A la lumière des théories sur les dépenses publiques de l'éducation évoquées aux deux chapitres précédents, nous allons vérifier la relation qui existe entre les dépenses publiques de l'éducation et un certain nombre de ses déterminants pour le cas de la R.D.C dont le produit intérieur brut par habitant, le taux d'alphabétisation, la masse monétaire et l'inflation.

L'étude de ces différents déterminants des dépenses publiques d'éducation s'avère trop attrayante du fait qu'elle nous servira dans ce qui suit pour l'identification empirique des facteurs qui déterminent les dépenses publiques de l'éducation pour le cas de la R.D.C.

3.1. ANALYSE DE LA RELATION ENTRE LES DEPENSES PUBLIQUES DE L'EDUCATION ET SES DETERMINANTS EN R.D.C

L'objet de cette section consiste en une tentative de validation empirique sur le lien prétendue entre les dépenses publiques de l'éducation et ses déterminants.

Des tests de validation des coefficients et du modèle seront effectués pour chaque régression.

3.1.1. Présentation du modèle

Dans cette section, nous présentons deux types de variables.

Il s'agit de la variable expliquée et des variables explicatives ou exogènes. Celles-ci sont des variables qui exercent une influence sur la variable expliquée ou endogène. Pour notre étude, le taux d'alphabétisation, la masse monétaire, le produit intérieur brut par habitant et l'inflation sont des variables explicatives et la dépense publique de l'éducation est la variable expliquée.

Ci-dessous, nous présentons l'évolution de ces différentes variables afin de mieux saisir la quintessence de leur évolution.

3.1.2. Spécification du modèle

Rappelons que l'objectif poursuivi dans le cadre de ce travail est de vérifier la relation de long terme qui existe entre les dépenses publiques de l'éducation et ses déterminants en R.D.C de 1980 à 2009.

Pour atteindre ces objectifs, nous avons formulé une hypothèse les facteurs déterminants les dépenses publiques de l'éducation en R.D.C seraient le taux d'alphabétisation ; la masse monétaire ; l'inflation et le produit intérieur brut par habitant.

Le modèle de base que nous avons alors proposé est le suivant :

Y_t = â₀ + â₁ TA_t + â₂ MM_t + â3 INFL_t + â₄ PIBHAB_t + E_t

Avec :

Y_t : Les dépenses publiques de l'éducation ;

TA_t : Le taux d'alphabétisation ;

MM_t : Masse monétaire ;

INFL_t : Inflation ;

PIBHAB_t : Produit Intérieur Brut par habitant ;

E_t : Terme d'erreur

Les coefficients â₁ ; â₂ ; â₃ ; â₄ ne sont pas toujours positif ou négatif.

Les signes attendus pour nos paramètres sont les suivants :

Le coefficient â₁ soit positif

Le coefficient â₂ soit positif

Le coefficient â₃ soit positif

Le coefficient â₄ soit positif

Il est possible qu'il ait d'autres variables susceptibles d'expliquer les dépenses publiques de l'éducation que nous semblons ignorer. La prise en compte de cette hypothèse de l'ignorance d'autres variables se retrouve dans le modèle.

Par l'introduction du terme de l'erreur. Le terme d'erreur regroupe trois types d'erreurs^51(*) :

· Une erreur de spécification : c'est-à-dire le fait que les seules variables explicatives ne sont pas suffisantes pour rendre compte de la totalité du phénomène expliqué ;

· Une erreur de mesure : c'est-à-dire que les données ne représentent pas exactement le phénomène.

· Une erreur de fluctuation d'échantillonnage : c'est-à-dire que les observateurs sont légèrement différentes.

* ⁵¹ R.BOURDONAIN, Econométrie manuel d'exercices et corrigés, 4^e éd. Dunod, Paris, p.318