III.3. Les mesures de la créativité :
pensée divergente et insight
Sur la base de travaux de Guilford, les travaux de Torrance,
dès 1950, vont aboutir à la construction d'un test de
pensée créative (Torrance Test of Creative Thinking,
TTCT, Torrance, 1976), adapté des épreuves de pensée
divergente de Guilford (1950). Ce test est composé d'une série de
tâches dans lesquelles le sujet doit indiquer, en temps limité, le
maximum d'idées originales possibles en référence à
des situations fictives, des objets existants ou encore des formes
géométriques.
La créativité, dans ce test, est mesurée
à l'aide de trois indices : la fluidité (nombre d'idées
produites), l'originalité (rareté statistique des
réponses) et la flexibilité (nombre de catégories de
réponses différentes). Le TTCT sollicite spécifiquement la
production d'idées originales ce qui demande au sujet, en plus de
capacités de fluidité cognitive, de s'affranchir d'attitudes
conventionnelles et de mobiliser la richesse de leurs réseaux
d'association (Torrance, 1976). La pensée divergente a été
à la base des premiers tests de créativité. Pour Guilford
(1950), cette capacité à rechercher de manière
pluridirectionnelle de nombreuses idées, à partir d'un simple
point de départ, est essentielle à l'expression créative.
En effet, le fait de générer un grand nombre
d'éventualités et de pistes à explorer, augmentera
d'autant plus la probabilité de trouver une idée nouvelle et
adaptée, donc une idée créative.
Après les tests de pensée divergente, les
mesures cognitives les plus représentatives et les plus utilisées
pour évaluer la créativité sont les tests qui
évaluent les problèmes d'insight. Les épreuves
d'insight permettent de mesurer les capacités d'encodage, de
comparaison et de combinaison sélective (modèle de Sternberg et
Davidson, 1986). Elles demandent de restructurer un problème pour
pouvoir le résoudre. Ces trois capacités mesurées par les
épreuves d'insight permettent de prélever, de comparer
et de combiner dans l'environnement les informations en relation avec le
problème à résoudre.
Cependant, elles ne sont pas en elles-mêmes des
épreuves de créativité, car la solution est toujours
unique et ne constitue pas une production originale (Dow et Mayer, 2004). Des
auteurs analysant la créativité font, en outre, état
d'étapes spécifiques, telles « l'incubation »
au cours de laquelle de nombreuses associations d'idées sont
créées de façon inconsciente et « l'illumination
» qui correspond à la prise de conscience soudaine d'une
idée intéressante (Gelb, 1996).
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Dans le modèle de l'insight de Sternberg et
Davidson (1986), il est proposé trois types de capacités
cognitives qui contribuent indépendamment à l'insight :
la pensée convergente, la pensée divergente et la rupture du
cadre (sortir de sa fixité fonctionnelle, Duncker, 1945). Une fois le
processus de pensée divergente finalisé, les idées et les
informations sont organisées et structurées grâce à
la pensée convergente.
Les problèmes peuvent être divisés en deux
catégories générales: bien définis et mal
définis (Pretz, Naples et Sternberg, 2003). Pour les problèmes
bien définis (non insight), le participant reconnaît
immédiatement une méthode de résolution qu'il sait
déjà.
Pour les problèmes mal définis
(insight), le participant ne connait pas déjà la
méthode de résolution appropriée et doit donc en inventer
une (la pensée créative et l'insight sont
impliqués dans les problèmes mal définis, mais pas dans
les bien définis).
Dans l'étude de De Young, neuf problèmes
insight ont été utilisés, qui pourrait être
définie comme « purs » base sur la classification
proposée par Weisberg (1995), qui a noté que certaines
incohérences dans la littérature pouvaient être dues
à l'utilisation de problèmes qui ne nécessite pas
forcément la restructuration de la solution (problèmes bien
définis).
Afin avoir explicité les données de la
littérature concernant la créativité et les tests
utilisés, voici, dans la quatrième partie, les résultats
des différentes recherches sur la cognition et la
créativité. Ensuite, un autre paragraphe traitera de
l'interaction entre l'âge et la créativité sur la
cognition. Aucune recherche n'a, cependant, été effectué
sur le sujet mais il m'a semblé important d'expliciter pourquoi il est
important de s'intéresser à cette problématique.
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