ANNEXE II
LES INVARIANTS PÉDAGOGIQUES
de C Freinet en 1964, par Catherine
Chabrun
(Pour lire le texte intégral : Bibliothèque
de l'école moderne n° 25)
Invariant n°1. L'enfant est de
la même nature que l'adulte.
Invariant n° 2. Etre plus
grand ne signifie pas forcément être au-dessus des
autres.
Invariant n° 3. Le
comportement scolaire d'un enfant est fonction de son état
physiologique, organique et constitutionnel.
Invariant n° 4. Nul - l'enfant
pas plus que l'adulte - n'aime être commandé
d'autorité.
Invariant n° 5. Nul n'aime
s'aligner, parce que s'aligner, c'est obéir passivement à
un ordre extérieur.
Invariant n° 6. Nul n'aime se
voir contraint à faire un certain travail, même si ce
travail ne lui déplaît pas
particulièrement. C'est la contrainte qui est paralysante.
Invariant n° 7. Chacun aime
choisir son travail, même si ce choix n'est pas
avantageux.
Invariant n° 8. Nul n'aime
tourner à vide, agir en robot, c'est-à-dire faire des
actes, se plier à des pensées qui sont
inscrites dans des mécaniques auxquelles il ne participe pas.
Invariant n° 9. Il nous faut
motiver le travail.
Invariant n° 10. Plus de
scolastique.
Invariant10 bis. Tout individu veut
réussir. L'échec est inhibiteur, destructeur de
l'élan et de l'enthousiasme.
Invariant10 ter. Ce n'est pas le
jeu qui est naturel à l'enfant, mais le travail.
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Invariant n° 11. La voie normale de
l'acquisition n'est nullement l'observation,
l'explication et la démonstration, processus essentiel
de l'école, mais le tâtonnement expérimental,
démarche naturelle et universelle.
Invariant n° 12. La
mémoire, dont l'école fait tant de cas, n'est valable et
précieuse
que lorsqu'elle est vraiment au service de la vie.
Invariant n° 13. Les
acquisitions ne se font pas comme l'on croit parfois, par
l'étude
des règles et des lois, mais par l'expérience.
Étudier d'abord ces règles et ces lois, en français, en
art, en mathématiques, en sciences, c'est placer la charrue devant les
boeufs.
Invariant n° 14.
L'intelligence n'est pas, comme l'enseigne la scolastique,
une
faculté spécifique fonctionnant comme en
circuit fermé, indépendamment des autres éléments
vitaux de l'individu.
Invariant n° 15.
L'école ne cultive qu'une forme abstraite
d'intelligence, qui agit,
hors de la réalité vivante, par le truchement
de mots et d'idées fixées par la mémoire.
Invariant n° 16. L'enfant
n'aime pas écouter une leçon ex cathedra.
Invariant n° 17. L'enfant ne
se fatigue pas à faire un travail qui est dans la ligne de
sa vie, qui lui est pour ainsi dire fonctionnel.
Invariant n° 18. Personne, ni
enfant ni adulte, n'aime le contrôle et la sanction qui
sont toujours considérés comme une atteinte
à sa dignité, surtout lorsqu'ils s'exercent en public.
Invariant n° 19. Les notes et
les classements sont toujours une erreur.
Invariant n° 20. Parlez le
moins possible.
Invariant n° 21. L'enfant
n'aime pas le travail de troupeau auquel l'individu doit se
plier comme un robot. Il aime le travail individuel ou le
travail d'équipe au sein d'une communauté
coopérative.
Invariant n° 22. L'ordre et la
discipline sont nécessaires en classe.
Invariant n° 23. Les punitions
sont toujours une erreur. Elles sont humiliantes pour
tous et n'aboutissent jamais au but recherché. Elles
sont tout au plus un pis-aller.
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Invariant n° 24. La vie nouvelle de l'école
suppose la coopération scolaire, c'est-à-
dire la gestion par les usagers, l'éducateur compris,
de la vie et du travail scolaire.
Invariant n° 25. La surcharge
des classes est toujours une erreur pédagogique.
Invariant n° 26. La conception
actuelle des grands ensembles scolaires aboutit à
l'anonymat des maîtres et des élèves;
elle est, de ce fait, toujours une erreur et une entrave.
Invariant n° 27. On
prépare la démocratie de demain par la démocratie à
l'école.
Un régime autoritaire à l'école ne
saurait être formateur de citoyens démocrates.
Invariant n° 28. On ne peut
éduquer que dans la dignité. Respecter les enfants,
ceux-ci devant respecter leurs maîtres est une des
premières conditions de la rénovation de l'école.
Invariant n° 29. L'opposition
de la réaction pédagogique, élément de la
réaction
sociale et politique est aussi un invariant avec lequel nous
aurons, hélas ! A compter sans que nous puissions nous-mêmes
l'éviter ou le corriger.
Invariant n° 30. Il y a un
invariant aussi qui justifie tous nos tâtonnements et
authentifie notre action: c'est l'optimiste espoir en la
vie.
Joie Personnes en plus, mots bulles, bras levés,
accessoires/chapeaux, jeux/jouets,
étoiles, oiseaux, maison, soleil, fleurs, coeur,
papillon cadeaux, arc en ciel.
Tristesse Personnes en plus, mots bulles, mains sur le
visage, bras près du corps,
nuages/pluies, coeur brisé, animal de
compagnie.
Peur Personnes en plus, mots bulles, bras levés, mains
sur le visage/bouche, corps
tremblant/penché, monstre,.
Colère Personnes en plus, mots bulles, mains sur les
hanches, flammes, diable, éclairs,
armes, fumée.
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