Partie 1 :
Littérature des évolutions des
méthodes d'enseignement à distance
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1. Littérature des évolutions des
méthodes d'enseignement à distance
1.1. La Formation Universitaire à Distance
1.1.1. Historique de la formation à distance
Depuis le développement des Technologies de
l'Information et de Communication (TIC) les concepts d'échanges
d'informations sur de longues distances et les notions d'échelle de
masse ont été révolutionnés. Avec l'arrivée
du timbre-poste, du train et du télégraphe, la communication
mondiale évolue et entraine l'émergence de nouveaux services.
La vente par correspondance, où les marchandises
peuvent être commandées, expédiées et livrées
par la poste fait son apparition et élargit les méthodes
commerciales.
A l'image de la vente par correspondance, l'enseignement
à distance devient un service éducatif livré par la poste.
Le «cours par correspondance » a pu ainsi sortir l'enseignement de la
salle de classe pour transporter le savoir dans des lieux jamais atteints.
L'origine du cours par correspondance remonte à 1728,
lorsque Caleb Pillips annonce des cours de correspondance dans la Gazette de
Boston. En 1840 Isaac Pitman donne des cours de sténographie par
correspondance en Angleterre. En 1856 à Berlin, Charles Toussaint et
Gustav Langensheidt lancent les premiers cours de langues par correspondance.
Dès la seconde moitié du XIXe siècle, l'Université
de Londres et L'Université de Wesleyan en Illinois proposent des
parcours diplômants à distance.
A partir de la fin du XIXème siècle, les
méthodes d'enseignement à distance se développent et
atteignent un haut niveau d'efficacité. Les innovations technologiques
comme le téléphone, la radio ou le cinéma se mettent au
service de l'enseignement. Les supports audiovisuels sont progressivement
adoptés dans de nombreux programmes. L'Institut privé
Eyrolles fondé en 1877 en France afin de répondre aux
exigences du développement industriel de l'enseignement à
distance en proposant un outil de perfectionnement à la formation du
personnel industriel. En 1939 un institut national est instauré : le
Service d'Enseignement par Correspondance, qui devient en 1944 le
Centre National d'Enseignement par Correspondance (CNEPC) ayant un
statut de « lycée » et permettant d'assurer la
scolarité d'enfants malades ou d'invalides de guerre.
Le Centre National d'Enseignement à Distance
(CNED) tel que nous le connaissons aujourd'hui nait quelques
décennies plus tard en passant par plusieurs étapes :
- le Centre National d'Enseignement par Correspondance
Radio et Télévision (CNEPCRT) en 1953,
- le Centre National de Télé-Enseignement
(CNTE) en 1959,
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- le Centre National d'Enseignement par Correspondance
(CNEC) en 1979, caractérisé par son autonomie
financière. Il devient finalement CNED en 1986 et est placé sous
la tutelle du ministre de l'éducation nationale.
Le campus électronique, plateforme ouverte de services
de formation accessibles à distance sur internet, devient
opérationnel en 1996.
Le National Home Study Council (NHSC) décide
donc d'organiser en 1926 une étude des programmes d'apprentissages
à distance dispensés par des lycées et des
universités américaines et accrédités par la
National University Extension Association (accréditation
donnée dès 1915) afin d'établir des lignes directrices de
fonctionnement. Depuis cette étude, la qualité du contenu des
programmes d'apprentissage à distance est basée sur des normes
identifiables.
Avec l'arrivée de la communication électronique
en 1920, les outils pédagogiques se développent,
téléphone, radio ou télévision avec plus ou moins
de succès. La radio ne provoque que peu de réactions alors qu'au
contraire la télévision tient ses promesses. L'Iowa State
University est la première université à explorer la
notion de classe virtuelle en proposant la télévision comme
support pédagogique.
A partir des années 1950 l'enseignement à
distance se démocratise pour traiter un large éventail de
domaines : art, automobile, électronique, hôtellerie... touchant
un public souvent trop occupé pour étudier dans des
établissements « classiques ». Cependant, de nombreux
universitaires de cette époque continuent de douter de
l'intégrité et de l'enseignement à distance et critiquent
ce qu'ils perçoivent comme un manque de professionnalisme. Des
recherches indépendantes sont alors menées afin de
vérifier la validité de la méthodologie du programme
d'enseignement à distance. Grâce à l'engouement pour ce
type de formation et la rapidité de développement des
technologies de l'information, l'enseignement à distance gagne en
efficacité d'une manière inégalée. Ainsi en 1953
l'Université de Houston propose les premières classes dont
l'enseignement est retransmis par la télévision. Quelques
années plus tard ce sont des Universités entières qui se
développent entièrement à distance, proposant des cours et
des diplômes allant de la musicologie aux techniques informatiques. La
première à voir le jour est l'Open University en
Grande-Bretagne en 1969.
Le XXIème siècle marque l'avènement du
numérique, avec l'apparition en 1999 d'outils comme Blackboard et
E-college qui révolutionnent la formation à distance. En 2001 la
plateforme constructiviste4 MOODLE fait son apparition en
proposant des interactions entre les apprenants en ligne.
4 L'approche constructiviste met en avant
l'activité et la capacité inhérentes à chaque
sujet, ce qui lui permet d'appréhender la réalité qui
l'entoure - Piaget, La naissance de l'intelligence chez l'enfant,
Paris, Delachaux et Niestlé, 1936.
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Figure 1 : Petite histoire de la formation à
distance par Marco Bertolini (2014)
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