Introduction
Avec le développement des plateformes de mise à
disposition de MOOC1 , le phénomène s'empare du
marché français. Les entités telles que FUN (France
Université Numérique), Unow et bien d'autres, facilitent la mise
en ligne et la visibilité des cours en ligne ouverts et massifs
français. Ce phénomène répond-il à une
véritable demande de formation par les participants ou est-ce un effet
de marketing étudié ? De nombreuses questions et utopies
entourent les MOOC. Des « innovations » tentent de faire leurs
apparitions afin de démarquer les MOOC et ainsi obtenir une audience
supérieure aux concurrents.
Parmi ces « innovations » nous retrouvons la
délivrance de diplômes sur la plateforme Udacity
(délivré par exemple par GeorgiaTech, l'université de
recherche mixte publique située à Atlanta aux États-Unis).
Nous retrouvons également sur Coursera des innovations vis-à-vis
du recrutement. En effet la plateforme propose un service de vente de
CV2 de ses meilleurs candidats pour les chasseurs de têtes
(à suivre sur les pratiques françaises). La dernière
apparition française pour se démarquer a été
proposée par l'Ecole Centrale Lille dans son MOOC « gestion de
Projet » avec la possibilité d'obtenir un crédit
ECTS3.
Les MOOC sont principalement utilisés à des fins
de formation continue, en plein dans le principe de la « formation tout au
long de la vie ». Le développement personnel est un
élément moteur à la participation à un MOOC. Selon
Y. PETIT de l'agence Unow certaines universités pourraient proposer sous
peu des cursus complets et gratuits à suivre en ligne.
Contrairement aux cursus classiques universitaires, la
validation des acquis pose encore problème sur les formations à
distance et plus encore envers les cours massifs. En effet la
problématique de la validation des acquis ne peut se poser de la
même manière. Peut-on industrialiser la vérification des
connaissances tout en étant restreint à une validation
informatisée?
Cette course à l'artefact de valorisation pose des
questions sur les principes même des MOOC. Volonté de
crédibilisation des formations proposées de manières
ouvertes, gratuites et massives ? Réponse à un besoin des
apprenants afin de se situer dans leur progression ? Outil d'attraction
supplémentaire ?
L'objectif est de mieux comprendre les participants des MOOC,
leurs motivations, le contexte dans lequel s'inscrit leur démarche
à travers un travail de recherche quantitatif et qualitatif. Ce travail
se basera sur deux types de profils afin de comparer leurs motivations. Nous
interrogerons ainsi des étudiants universitaires en cours de formation
(issus de l'Université de Poitiers) et des participants de divers
MOOC.
Afin de resituer notre problématique, nous chercherons
dans un premier temps à comprendre ce qu'est véritablement un
MOOC et nous resitueront ce type de formation à travers les
différentes évolutions de la formation à distance.
Parallèlement nous chercherons à identifier
1 Massive Open Online Course ou en français
Cours en Ligne Ouvert et Massif (CLOM)
2 Curriculum Vitae
3 European Credits Transfer System
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les croyances populaires liées au numérique
susceptibles d'interférer dans notre travail de recherche.
Dans une seconde partie de ce mémoire nous aborderons de
manière théorique les différents processus
d'évaluation afin de comprendre les enjeux de la certification et de la
reconnaissance de la validation des acquis.
Une fois ces éléments théoriques
intégrés, nous chercherons à évaluer leurs effets
sur la motivation des apprenants grâce à l'analyse des
résultats de l'enquête menée dans le cadre de cette
recherche.
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