5.1.2. Les effets sur la participation
5.1.2.1. La signification des taux d'abandon dans les
MOOC
Avec ces deux variables que sont la notoriété et
le niveau d'étude préalable, nous avons cherché à
obtenir des corrélations sur le taux de d'achèvement d'un MOOC.
Aux vues du graphique ci-dessous nous voyons clairement se détacher une
tendance de réussite sur la première variable (bon taux
d'achèvement chez les sujets portant un intérêt à la
notoriété d'un MOOC), alors que la seconde reste de l'ordre de
l'aléatoire (5 sur 9 pour les sujets portant un intérêt au
niveau préalable).
Niveau Achèvement selon
le niveau
Notoriété Achèvement selon
la notoriété
Corrélations entre les choix motivationnels et les
taux d'achèvements dans les MOOC
OUI NON NSP
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
9
20
3
31
24
3
1 1
48
4
5
66
Figure 29: Corrélations entre les choix motivationnels
et les taux d'achèvements dans les MOOC
NON
17%
OUI
83%
OUI NON
Taux d'achèvement selon le critère de la
notoriété
Figure 30: Taux d'achèvement selon le critère
de la notoriété
En analysant de plus près ces résultats nous
pouvons voir que chez les sujets ayant choisi leur MOOC selon sa
notoriété, le taux d'achèvement de ce dernier monte
à 83%. Dans le cas
67
de la motivation selon le niveau préalable, les
résultats sont davantage aléatoires : cinq personnes
sondées ayant réussi sur un total de neuf, soif près d'un
participant sur deux.
Les éléments d'achèvement ou
d'abandon dans les MOOC
Nous avons donc analysé les éléments
motivationnels des étudiants à entreprendre une auto-formation,
et établi les contours de la motivation des apprenants à suivre
un MOOC. A présent nous allons tenter d'établir les
caractéristiques qualitatives de ce type de formation favorisant
l'achèvement du parcours de formation.
Face à la question ouverte « qu'est-ce qui vous a
poussé à poursuivre et achever votre formation ? » nous
avons pu extraire 5 grandes catégories de réponses :
- la notion de défi personnel,
- la notion de plaisir personnel,
- la notion de découverte,
- la notion d'intérêt professionnel et la notion
d'interaction.
Deux réponses sont récurrentes :
l'intérêt pour le sujet ou le contenu de la formation puis juste
après la capacité à obtenir un certificat ou une
attestation de réussite (Tableau 4).
|
Le défi personnel
|
Le plaisir personnel
|
La découverte
|
L'intérêt professionnel
|
L'interaction
|
|
Capacité à obtenir un certificat/une attestation
|
10*
|
Valorisation personnelle / Valorisation des acquis perso
|
2*
|
Forme innovante de pédagogie
|
2*
|
Valorisation du CV
|
1*
|
Partage / interaction avec les pairs
|
4*
|
|
Fierté d'achever ce qui a été
commencé
|
6*
|
Intérêt pour le contenu/ sujet
|
12*
|
Forme interactive attrayante
|
1*
|
Acquisition de compétences professionnelles
|
2*
|
Qualité de l'enseignement
|
3*
|
|
|
|
Application des connaissances dans le domaine professionnel
|
1*
|
|
|
|
|
Certification par une école connue
|
1*
|
|
Tableau 4: Synthèse des réponses
vis-à-vis des éléments d'achèvement d'une formation
par MOOC
Légende :
*Fréquence des réponses en lien avec la
catégorie (ex : 10 réponses en lien avec la capacité
à obtenir un certificat ou une attestation).
Eléments de réponse majeurs.
68
De la même manière nous avons posé la
question aux sujets n'ayant jamais finalisés leur MOOC, « qu'est-ce
qui vous a poussé à arrêter votre formation ? ». Trois
types de réponses se priment : la relation au temps ou à
l'investissement, la relation à la formation en elle-même et la
relation à la découverte. Dans le cas de l'abandon de la
formation un élément central attire notre attention : le manque
de temps.
|
Relation temps / Investissement
|
Relation à la formation en elle-
même
|
Relation à la découverte
|
|
Manque de temps
|
14*
|
Complexité de la formation
|
4*
|
Curiosité satisfaite
|
1*
|
|
Manque de motivation
|
2*
|
Durée de la formation
|
1*
|
|
|
Manque de projet concret
|
2*
|
Non corrélation entre investissement demandé et
investissement réel
|
1*
|
|
|
Difficultés techniques
|
1*
|
|
|
Intérêt que pour les
ressources complémentaires du MOOC
|
1*
|
|
Tableau 5: Synthèse des réponses vi-
à-vis des éléments d'abandon d'une formation par
MOOC
Effets de la certification sur l'achèvement d'un MOOC
|
100%
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
90%
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
80%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
70%
|
|
13
|
|
|
|
|
|
|
|
60%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
|
|
|
50%
|
|
|
|
|
|
40%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
|
|
20%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
|
10%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0%
|
|
|
|
|
|
|
|
Echantillon d'apprenants ayant achevé un MOOC Echantillon
d'apprenants de MOOC
|
OUI NON NSP
Figure 31 : Effets de la certification sur
l'achèvement d'un MOOC
5.1.2.2. La certification comme outil
d'intégration
Investissement financier quant à l'obtention
d'une
certification émanant d'un MOOC
|
100%
|
|
90%
|
|
|
7
|
|
4
|
|
|
80%
|
|
|
|
|
|
|
81
|
|
70%
|
|
|
|
|
18
|
10
|
|
60%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50%
|
92
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30%
|
|
|
33
|
|
20
|
|
|
|
|
|
|
20%
|
|
|
|
|
|
|
|
10%
|
|
|
|
|
72
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0%
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Apprenants Participants de MOOC Participants ayant achevé
un
|
|
MOOC
|
OUI NON NSP
Figure 32 : Investissement financier quant à
l'obtention d'une certification émanant d'un MOOC selon
l'échantillon global
69
| 
