2.7
Hypothèses de recherche
Les objectifs ci-dessus visés ne peuvent être
atteints sans une investigation effective sur le terrain pour trouver des
éléments d'explication aux questions de la problématique.
Pour ce faire, il sied de formuler à priori des réponses
provisoires à ces interrogations. Il s'agit des hypothèses de la
recherche. Elles se composent d'une hypothèse principale et de deux
hypothèses secondaires suivies de leurs indicateurs de
vérification.
2.7.1 Hypothèse principale
(HP)
Ø les difficultés et/ou les obstacles majeurs
à une contribution optimum des écoles annexes à la
formation initiale des enseignants sont d'ordre pédagogique,
organisationnel, matériel, motivationnel.
2.7.2 Hypothèses secondaires
(HS)
ü la majorité des formateurs des ENEP
n'intègre pas la liaison théorie-pratique par l'utilisation des
écoles annexes dans leur démarche didactique ;
ü la formation spécifique et la motivation des
enseignants, l'espace des salles de classe et l'équipement didactique
des écoles annexes ne favorisent pas leur exploitation optimale par les
formateurs pour réaliser la liaison théorie-pratique ;
ü les textes relatifs à l'organisation et au
fonctionnement des écoles annexes n'explicitent pas suffisamment le
rôle et les compétences des différents acteurs.
2.7.3 Les indicateurs pour la
vérification des hypothèses
Il s'agit d'éléments informatifs qui renseignent
sur l'absence ou l'insuffisance de ce qui est attendu afin de confirmer ou
d'infirmer les hypothèses.
Tableau 1: Indicateurs de
vérification des hypothèses
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Hypothèses
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Indicateurs
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Hypothèse principale
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- existence de difficultés majeures d'ordre
pédagogique chez les enseignants des écoles annexes et chez les
formateurs ;
- existence de difficultés de nature matérielle
au niveau des écoles annexes ;
- insuffisance de motivation des enseignants des
écoles annexes
- insuffisance et/ou inexistence des textes spécifiques
relatifs à l'organisation et au fonctionnement des écoles
annexes
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Hypothèse secondaire N°1
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- insuffisance du nombre de visites de classe
réalisées par les formateurs ;
- absence d'outils d'observation ou d'analyse des
leçons pour les élèves-maîtres ;
- absence d'échanges organisés entre les
élèves-maîtres et les enseignants des écoles
annexes ;
- manque d'évaluation systématique des
activités relatives aux visites de classe.
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- Hypothèse secondaire N°2
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- espace insuffisant des salles de classe des écoles
annexes ;
- inexistence et/ou insuffisance du matériel didactique
des écoles annexes ;
- insuffisanceou inexistence de formation continue
spécifique des enseignants des écoles annexes ;
- insuffisance de motivation des enseignants des écoles
annexes.
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Hypothèse secondaire N°3
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- inexistence de textes sur l'organisation et le
fonctionnement des écoles annexes ;
- clarification insuffisante du rôle et des
compétences des acteurs dans la formation pratique des
élèves-maîtres par les textes existants.
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