Evaluation de la formation dispensée par CARE International au Rwanda dans la province Gikongoro

Comparativement aux caractères diffus, épars, flottants non hiérarchisés, stéréotypés ou fluctuant du comportement infantile, l'adulte, comme le stipule P.OSTERRIETH, se caractérise par :

-Consistance et cohérence du comportement

-Continuité et persistance dans l'orientation des conduites

-Prise en considération des circonstances de la réalité dans la poursuite des objectifs

-Prise en considération du passé notamment dans l'utilisation de l'expérience acquise et dans le respect des engagements souscrits

-Prise en considération de l'avenir notamment dans la prévision, la programmation des démarches et dans l'acceptation des engagements nouveaux.

Le même auteur, cité par F.RAYNAL et A. REUNIER, continue en disant que :

«  L'adulte ne cède pas à la moindre suggestion, il ne se rend pas à la plus légère pression, il sait, si nécessaire, accepter le conflit et la lutte, il ne désarme pas dès qu'apparaît l'opposition. Mais d'un autre côté il présente un degré de tolérance élevé au changement, à la contradiction, à la frustration, à l'insécurité. Son organisation psychique n'explose pas en agressivité tumultueuse dès qu'apparaît un obstacle ; il ne se désintègre pas dans l'angoisse dès qu'apparaît une menace. Le cas échéant, l'adulte sait accepter la contrainte ; il sait postposer la satisfaction de ses besoins, il sait se soumettre à l'inéluctable, il sait ne pas se cacher la réalité lorsqu'elle est déplaisante. Son organisation psychique n'est ni rigide, ni crispée. On peut aussi opposer à juste titre l'autonomie de l'adulte à la dépendance de l'enfant tant à ce qui concerne la subsistance et la satisfaction de ses besoins qu'à ce qui concerne les manifestations de ses activités et ses prises de décision. Là où le petit ne peut que s'en remettre à autrui, suivre, imiter, se conformer et obéir, l'adulte fait preuve d'initiative et d'une large autodétermination. Il revendique la responsabilité de ses actes, et n'en impute pas les conséquences à autrui ou au destin. Il s'accepte responsable de ses actes et n'attend pas les autres la satisfaction ou la réalisation de ses objectifs »^50(*).

Parlant de la pédagogie des adultes, F. RAYNAL et A. REUNIER affirment que

« L'adulte a un vécu professionnel et affectif important. Si l'on a la charge de le former, il faut impérativement tenir compte de ce vécu. (...). Cela impose donc une connaissance sérieuse du poste de travail de l'intéressé, une analyse soignée des attentes, une définition commune des objectifs de la formation, l'utilisation de cas- problèmes adaptés aux situations professionnelles dans lesquelles évolue le formé. De plus l'expérience acquise par la formation permanente depuis une vingtaine d'années, tend à démontrer que deux éléments sont jugés fondamentaux dans la réussite d'une formation d'adultes ; la préparation du milieu socioprofessionnel d'accueil du formé et suivi d'insertion du formé dans ce milieu »^51(*).

* ⁵⁰ RAYNAL, F. et REUNIER, A. : op. cit. , 1998, p. 21.

* ⁵¹ RAYNAL, F. et REUNIER, A. : Idem, p. 266.