Evaluation de la formation dispensée par CARE International au Rwanda dans la province Gikongoro

Les objectifs résultent de l'analyse que les commanditaires publics et les organismes de formation se font de l'évolution du contexte économique ainsi que de l'utilité et de l'efficacité des programmes et des actions de formation entreprises. Les conventions successives passées entre les commanditaires publics et les organismes de formation sur base des résultats d'évaluation constituent une trace formalisée du contenu et de l'évolution de ces objectifs.

Les régions, province ou district reçoivent des instructions venant d'en haut, relatives à la politique de la réduction de la pauvreté. La région définit les objectifs de formation et adresse une commande à l'organisme de formation qui, lui aussi, a reçu des instructions en rapport avec la politique et programmes de réduction de la pauvreté. Après la redéfinition des objectifs, l'organisme offre des formations et aide les bénéficiaires à mettre en oeuvre des programmes de formation.

Les résultats des évaluations sont adressés à la région et à l'organisme de formation afin de redéfinir les objectifs et d'améliorer ainsi les programmes de formation.

· Elaboration de contenus

La définition des objectifs constitue une étape si importante car elle permet de mieux élaborer le contenu de la formation. A ce propos, P. GOGUELIN propose une démarche d'élaboration de contenus en ces termes :

« La meilleure façon de rechercher les contenus consiste à demander aux interviewés quelles difficultés ils rencontrent dans leur travail, puis revenir sur chacune des difficultés en leur demandant comment ils voient qu'une action de formation pour eux et pour d'autres, pourrait aider à résoudre. Lorsque toutes les personnes ont été interviewées, on fait l'analyse de contenu des difficultés et des demandes. Il est généralement préférable de restituer intégralement l'analyse aux interviewés afin qu'ils se situent par rapport à ce qu'ils ont dit et ce que les autres ont dit. Ils prennent alors la conscience de ce qui pourrait commencer à débloquer la situation et ils se motivent eux-mêmes pour l'action de formation.»^48(*)

Cette façon de faire aidera le formateur à jouer son rôle, tout en maintenant l'intérêt et la motivation des bénéficiaires de la formation. Dans tout apprentissage et surtout dans la formation des adultes, l'intérêt et la motivation occupent une place considérable. Ces facteurs se trouvent accrus lorsque l'apprenant est assuré que la formation correspond à un besoin spécifique dans son évolution personnelle et professionnelle..

2.4. Motivation

* ⁴⁸ GOGUELIN, P. : op. cit. , p.