I.3. Les différents types de motivation
Nous voulons à travers nos expérimentations
évaluer la motivation de nos élèves suite à
l'introduction de l'Histoire des Mathématiques. Il nous a donc
semblé indispensable de comprendre les mécanismes de la
motivation. Selon Viau (2009) la motivation de l'élève est
liée à trois facteurs : la valeur qu'il donne à
l'activité, la perception de sa compétence à la
réussir et la perception qu'il a de lui-même. Plus ces trois
indicateurs sont élevés, plus on peut considérer que
l'élève est motivé. Les deux derniers critères
peuvent être regroupés dans ce que l'on appelle le Sentiment
d'Efficacité Personnelle (SEP) et qui peut être mesuré par
un outil élaboré par Masson en 2011. La motivation peut
être classée en trois catégories distinctes : la motivation
intrinsèque, la motivation extrinsèque et l'amotivation.
La motivation intrinsèque se traduit par le fait que
l'élève réalise l'activité pour son plaisir, sans
attente de récompense. Cette motivation est celle qui donne le plus de
résultats positifs car elle est durable et performante. Pour que
l'élève rentre dans cette dynamique motivationnelle, trois
facteurs rentrent en compte. L'élève doit juger positivement ce
qu'on lui demande de faire (l'activité a de la valeur à ses
yeux), l'élève doit estimer que le degré de contrôle
qu'il exerce sur le déroulement de l'activité est suffisamment
élevé, enfin l'élève doit développer un SEP.
Ces trois sources étant en interaction.
La motivation extrinsèque se traduit par le fait que
l'élève travaille pour faire plaisir à ses parents ou
à son enseignant, pour obtenir une récompense, ou par
nécessité de réaliser la tâche pour atteindre un
objectif plus grand (l'élève fait l'exercice pour avoir son
diplôme ou pour passer dans la classe supérieure). Les causes de
la mise en route d'un tel mécanisme motivationnel sont les suivants : la
vie personnelle de l'élève, la société (valeur,
culture), l'École (règlement, horaire), et la classe (nature de
l'activité, relation élève-professeur, type
d'évaluation, de récompenses ou de sanctions). Ce dernier facteur
étant aux yeux de Viau le plus important.
Ces deux types de motivation sont complétés par
un troisième état : l'amotivation. L'individu a le sentiment
d'être soumis à des facteurs hors de tout contrôle.
L'absence de motivation est liée au sentiment de ne plus être
capable de prévoir les conséquences de ses actions.
LAZARO Virginie Mémoire 'Histoire des
Mathématiques et motivation des élèves'
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À travers nos expérimentations nous
espérons pouvoir mettre en avant pour chaque type d'activité
d'introduction de l'Histoire des Mathématiques la motivation qu'elle
semble engendrer.
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