5.1.2. Apport de la didactique professionnelle
Nous pouvons définir la situation comme étant
l'ensemble des conditions d'une activité (contraintes, ressources,
normes)49. La situation ne produit pas nécessairement un
apprentissage mais peut être source d'apprentissage. Pour ce faire, il
faut un type d'activité particulier. D'après P. Béguin et
Y. Clot (2004) « c'est dans l'activité elle seule qui rassemble et
oppose le sujet et la situation, que se réalise le rapport entre
donné et créé, fonctionnement et développement
».
La situation potentielle de développement est
inspirée des travaux de la notion de psychologie de développement
de L.Vygotski (1978) avec la zone proximale de développement. Mayen
reprend ce concept en désignant l'ensemble des situations qui
réunissent des individus en interaction autour des discussions, des
retours d'activité et des partages d'expérience dans le cadre
d'un « conflit socio-cognitif ». Ce sont ces rapports d'opposition
qui permettent d'étayer le développement dans la situation. En
effet, en s'appuyant sur P. Pastré (2002), S. Brau-Antony (2016)
explique que « ces situations de formation prévoient des moments de
débriefing qui font office d'espace réflexif et d'instrument
d'apprentissage ». Par ailleurs, le débat doit être
alimenté par le formateur en rapport avec l'activité d'analyse
des apprenants car « la conflictualité sociale joue un rôle
moteur dans le processus de développement » (S.Brau-Anthony,
2016).
D'après nos enseignements sur la didactique
professionnelle, nous savons que pour qu'une situation permette le
développement, il ne faut pas forcer les individus à
émettre des efforts. Il peut y avoir des situations de non-potentielle
de développement par le fait de ne pas disposer des conditions
réunies (instruments, matériaux, accompagnateur ...), on assiste
alors à l'effet inverse50.
Le lien de ce concept de Mayen, avec le concept de changement
est qu'il est à l'initiative des individus de modifier leurs pratiques
« lorsque les emplois, fonctions, tâches nouvelles se créent
ou se transforment dans un champ professionnel donné ».
Néanmoins, pour ce faire, il faut rendre l'apprentissage possible avec
les instruments qu'il nécessite en les accompagnant tout au long de
l'intégration de ce processus. En effet, c'est par
50 Lors du cours « La didactique professionnelle
», de M. E. Triby, Master IFC, Université de Strasbourg,
20192020
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l'interaction avec les médiateurs et l'accès aux
instruments que l'individu va s'approprier le potentiel de la situation.
D'ailleurs, ce sont ces situations d'interaction qui peuvent engendrer des
changements de position.
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