4. LE CONCEPT DE FORMATION
Depuis l'approbation de la loi du 16 juillet 1979, le champ de
la formation a connu de multiples évolutions à travers les
mutations économiques, organisationnelles, technologiques et sociales.
Nécessairement, cette loi répondait à trois objectifs
énumérés par H.Michaudon (2000) comme suit : «
assurer l'efficacité économique, combattre l'exclusion et
favoriser la promotion sociale ». De ce fait, la formation
représentait un moyen nécessaire pour le maintien,
l'évolution et l'intégration des individus tant sur le
marché de l'emploi qu'au sein de la société.
La définition complète que nous allons citer est
celle de J-M Le Gall (2018), ce dernier caractérise la formation comme
étant l'« acquisition d'un ensemble de connaissances
théoriques et pratiques (dans une technique, un métier) [...] qui
recouvre donc toutes activités consciemment et systématiquement
organisées dans le but d'acquérir une information, une
connaissance ou une aptitude nouvelle ». En effet, avec les
évolutions rencontrées depuis l'avènement de la
digitalisation de la formation, cette dernière répond à
l'adaptation de l'individu à ces nouveaux usages et son besoin continuel
de se perfectionner dans cet univers changeant. De ce fait, cela
nécessite de remplacer les anciens comportements par des nouveaux «
plus développés et plus améliorés » en
adéquation avec ces nouveaux environnements (J. Berbaum, 2005).
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4.1. L'analyse de l'activité dans le cadre de la
formation
4.1.1 L'apport de la didactique professionnelle
La formation formelle n'est pas l'objectif premier de la
formation, il s'agit du développement des personnes. En outre,
l'activité est l'un des premiers facteurs de ce développement.
Parmi les différents courants d'analyse de
l'activité, il y a une démarche qui s'est
développée il y a une trentaine d'années : La didactique
professionnelle, elle a pour objectif d'analyser l'activité pour la
formation et insiste sur son importance pour apprendre. On parle d'«
activité d'apprentissage » où toute situation est
potentiellement orientée vers l'apprentissage. Nous pouvons
définir la didactique professionnelle en reprenant la définition
de C.Tourmen (2014) qui explique qu'elle est mise en place « pour les
apprentissages professionnels dans le but d'améliorer les parcours et
les dispositifs de formation professionnelle offerts aux adultes et jeunes
adultes, qu'ils soient sur les lieux de travail ou en centre de formation, et
quelque soit le secteur d'activité concerné ». L'objectif
reste donc de miser sur une activité d'apprentissage réunissant
de nouveaux dispositifs de formation permettant d'actualiser les connaissances
et de développer les compétences professionnelles au sein des
activités professionnelles.
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