RÉSUMÉ
La présente recherche analyse la relation entre les
styles de coping et le niveau de stress scolaire chez des élèves
de troisième et terminale à Abidjan. Pour atteindre cet objectif,
l'enquête a porté sur un échantillon de 97
élèves de troisième (45 garçons et 52 filles) et 98
élèves de terminale (53garçons et 45 filles), soit un
effectif total de 195 élèves. Ils ont un âge moyen de 15,5
années. Les scores obtenus à partir de l'échelle de stress
scolaire élaborée par Ehoussou (2015) et de l'échelle de
coping pour adolescents de Frydenberg et Lewis (1993) révèlent
que les élèves de ces deux niveaux usent en grande
majorité du style de coping productif. Par ailleurs, les styles de
coping productif et référence aux autres sont associés
à des niveaux de stress plus faibles que le style non productif. Ces
résultats peuvent servir dans l'accompagnement des élèves
en période d'examens scolaires.
Mots clés : styles de coping, stress scolaire,
stratégies d'adaptation, élèves en 3ème et
terminale.
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Styles de coping et niveau de stress scolaire chez des
élèves de Troisième et Terminale à
Abidjan
INTRODUCTION
Le « stress » est un phénomène
généralement associé à l'évolution de la vie
moderne et aux contraintes qu'elle impose. Reconnu comme une
problématique sociale et sanitaire qui affecte le bien-être des
personnes (OMS, 1998), le stress a fait l'objet de nombreuses recherches
scientifiques, particulièrement chez les adultes dans le domaine
professionnel (Rivolier, 1989) et dans le milieu universitaire. En revanche,
selon Esparbès-Pistre et Bergonnier-Dupuy (2002) le stress vécu
par les élèves dans leurs cadres institutionnels d'apprentissage
(la maternelle, l'école primaire, le collège et le lycée)
est peu documenté. Pourtant être élève est
assimilé à un « métier » (Perrenoud, 1994) qui
comporte, à l'instar de toute situation de travail, de nombreux
défis potentiellement générateurs de stress : rythme de
travail soutenu, difficultés d'acquisition des savoirs, influence des
pairs, exigences académiques et familiales.
En Côte d'Ivoire, les travaux d'Ehoussou (2015) ont
infirmé l'hypothèse selon laquelle le stress scolaire chez des
élèves en fin de cycle de l'enseignement secondaire, serait
lié à la pression perçue de l'examen. Par contre, l'effet
des différences sexuelles sur le stress scolaire s'est confirmé.
Mais qu'en est-il de leurs stratégies d'adaptation au stress scolaire ?
Le niveau de stress scolaire varie-t-il en fonction du style d'ajustement
adopté par les élèves ? En effet, si la pression
perçue de l'examen ne suffit pas à expliquer le stress
vécu dans ces classes, il parait légitime de se demander si leurs
capacités de résistance au stress ne sont pas en cause. En effet,
face aux multiples pressions d'apprentissage provenant de l'environnement
éducatif, les réponses individuelles d'adaptation
diffèrent.
L'objectif de cette recherche est donc de mettre en relation
le style de coping et le niveau de stress scolaire vécu par les
élèves. Pour ce faire, le travail est organisé en trois
grandes parties.
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élèves de Troisième et Terminale à
Abidjan
La première partie concerne les considérations
théoriques et englobe la problématique, le cadre théorique
ainsi que la recension de quelques travaux en rapport avec le sujet. Pour
supplanter la vision fataliste qui associe systématiquement le stress
aux états pathologiques, il faudrait faire de la prévention en
favorisant le développement des compétences à faire face
au stress. Dans cette optique, la présente recherche vise à
comprendre le stress scolaire vécu par les élèves en
classe d'examen, en le reliant à leurs styles de coping. Cette
première partie du travail s'appuie sur le cadre théorique
élaboré par Lazarus et Folkman (1984) et celui de Frydenberg et
Lewis (1993) ; elle aboutira à la formulation des hypothèses de
recherche.
La seconde partie de notre étude se rapporte à
la méthodologie employée pour mener cette recherche. Le style de
coping constitue une variable intéressante pour comprendre la variation
du stress scolaire. Ainsi, le niveau de stress scolaire sera estimé par
catégorie de coping, dans une perspective de comparaison intergroupe.
Cette section sera complétée par l'examen des outils
utilisés pour recueillir les données. La récolte et
l'analyse des informations obtenues à partir de l'enquête feront
ensuite l'objet d'un traitement statistique.
La dernière partie du travail prend en compte la
présentation et l'interprétation des résultats, suivies
d'une discussion sur la base des travaux antérieurs. Par la suite, les
implications de ces résultats donneront lieu à des
recommandations, notamment sur les pratiques professionnelles dans le domaine
psychoéducatif. Après un résumé des
éléments saillants de l'étude, les limites de la recherche
seront aussi exposées. Enfin, des pistes de réflexion pour de
futures recherches seront dégagées pour clore ce travail.
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élèves de Troisième et Terminale à
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PREMIÈRE PARTIE :
CONSIDÉRATIONS THÉORIQUES
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