3.2.4. Les types d'activités
proposées
Le manuel scolaire propose un ensemble de questions pour chaque
phase d'écoute. Dans l'avant écoute, une partie d'observation est
proposée à travers une image en relation avec le sujet
traité.
Cette illustration aide l'élève à comprendre
les questions posées par la suite dans la même phase
d'écoute. Prenant l'exemple de la deuxième séquence du
premier projet.
Illustration 1: Avant l'écoute (Le manuel scolaire
de 3eAM, 2018 : 71)
L'intégration de l'image dans la première phase
d'écoute aurait pour but d'attirer l'attention des apprenants,
d'encourager leurs capacités de perception mais plus
particulièrement de faciliter l'accès au sens du texte oral que
l'élève se prépare à écouter.
Les questions posées sont des questions ouvertes et/ou
fermées à visé informative ou expressive, qui aideront
l'élève à deviner et à émettre des
hypothèses concernant le thème d'un texte écouté.
Il est à dire donc que les deux parties de l'avant écoute sont
complémentaires.
Juste avant l'écoute active, le manuel présente
la même consigne pour toutes les séquences : `Maintenait, tu
vas écouter un document sonore. N'oublier pas de lire les questions
avant chaque écoute.' À la lumière de cette consigne,
plusieurs écoutes auront lieu à la suite du cours et chaque
écoute sera accompagnée par un ensemble de tâches à
accomplir.
L'écoute active, comme nous l'avons déjà
signalé, est organisée en plusieurs parties. La première
et la deuxième écoute présentent un ensemble
différent de questions, à savoir, des
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questions à choix multiple et à choix binaire,
des questions fermées dont la visée est informative. Nous prenons
à titre d'exemple les questions posées dans la première
écoute de la deuxième séquence du second projet, dont
l'apprenant est face à des questions à choix multiples :
« Coche la bonne réponse :
1. De quel évènement s'agit-il ?
- La fête de Yennayer - La fête du
printemps
-La fête de l'Aïd - La fête de
l'Achoura
2. Cet évènement se déroule à
:
- Bordj Badji Mokhtar - Bordj Menail
- Bordj Bou Arréridj - Bordj El Kiffan
3. Dans ce document, le premier signe annonciateur de cette
fête est :
- les premières lueurs du soleil
- la préparation d'un plat traditionnel
- les promenades dans la nature » ( Le manuel
scolaire de 3eAM, 2018 : 93-94)
Ces types de questions participent à la
compréhension globale du document sonore, en relevant les
paramètres de la situation de communication. La troisième
écoute se fonde sur les même types de questions proposées
dans les deux premières parties, plus des questions à
réponses ouvertes et courtes, qui garantissent une compréhension
détaillée du texte écouté. A cet effet nous
relevons les questions suivantes extraites de la première
séquence du deuxième projet :
« - Qu'est-ce qui a le plus marqué cet ancien
officier de l'ALN ? Pourquoi ?
- La victoire a été arrachée
grâce à des sacrifices. De quels sacrifices s'agit-il ?
- Pourquoi M'Hadj Salah Mekachera a-t-il écrit des
livres après l'indépendance ? Quel est leur thème ?
» ( Ib. : 72)
Entre la première et la deuxième phase
d'écoute, nous constatons une gradation dans la formulation des
questions qui permet à l'élève de construire du sens de
manière progressive.
La dernière phase, celle de l'après
l'écoute, l'élève est invité à
résumer et à récapituler ce qu'il a écouté
avec ses propres mots en intégrant les informations essentielles. Il est
appelé ainsi, dans la première séquence du premier et du
troisième projet, à donner son point de vue sur certains
éléments en relation toujours avec le document
écouté. Cependant, un seul exercice à trou est
suggéré dans la deuxième séquence du dernier
projet.
Les consignes proposées dans la phase de l'Après
écoute du deuxième projet sont accompagnées par des images
illustratives réelles qui participeraient à la
compréhension des questions récapitulatives posées.
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Illustration 2 : Après l'écoute (Le manuel
scolaire Illustration 3 : Après l'écoute (Le manuel
de 3eAM, 2018 : 94) scolaire de
3eAM, 2018 : 72)
Ces questions posées ont une visée
évaluative. En effet, c'est à ce stade que l'enseignant
évalue le degré de compréhension de ses
élèves.
Il est à notifier que toutes les consignes de
l'après l'écoute au niveau de toutes les séquences sont
formulées dans le but de produire des textes narratifs, en racontant
et/ou en rapportant les énoncés du texte écouté.
Ainsi, le manuel scolaire varie les types d'activités
proposées pour la compréhension d'un texte oral afin de s'assurer
de la compréhension globale et détaillée de celui-ci. Ces
types d'activités tournent au tour des questions à choix binaires
ou à choix multiples et des questions fermées et ouvertes.
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