Le document sonore dans l’enseignement. Apprentissage de la compréhension orale en 3e année moyenne.

3.2.2. Nombre de leçons de la compréhension orale dans le manuel

Les leçons de la compréhension orale proposées dans le manuel scolaire de 3^eAM sont au nombre de sept, une leçon au début de chaque séquence, ce qui est très peu par rapport à ce qui est proposé pour la compréhension de l'écrit. En effet, Chaque séquence propose un support audio pour la compréhension orale et deux supports écrits pour la compréhension de l'écrit.

Le premier est au niveau de l'activité elle-même, le deuxième est à la fin de chaque séquence, présenté sous forme d'un sujet d'évaluation bilan

Ainsi, en se basant sur notre analyse du contenu du manuel présentée ci-dessus, il est à déduire que le manuel scolaire de 3^eAM accorde plus d'importance aux activités de l'écrit qu'aux activités de l'oral.

3.2.3. Les étapes de la compréhension de l'oral

Les activités de la compréhension orale dans le manuel scolaire se font à partir d'un support sonore. Elles sont organisées en cinq phases. Alors que les activités de la compréhension de l'oral, dans la première séquence du premier projet, s'organise exceptionnellement en six phases. Cela reviendrait à la longueur du document sonore exploité.

La première phase est une phase de pré-écoute intitulée par le manuel `avant écoute'. Cette dernière ce fond principalement sur un dessin qui joue le rôle d'une illustration de la situation de communication. L'élève est invité à observer l'illustration et à répondre par la

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suite à une ou trois questions qui lui permettent d'émettre ses hypothèses sur le contenu du document qu'il se prépare à écouter. En effet, ce premier pas vers la construction du sens donne l'occasion à l'apprenant de se familiariser avec le document sonore et de se préparer à l'écoute.

Ducrot souligne qu' « il est primordial de ne jamais leur faire écouter un document sonore sans leur dire exactement ce qu'ils ont à faire » ( http://www.edufle.net/L-Enseignement-de-la-comprehension) il s'agit d'amener l'apprenant à agir par la prise de note lors de la phase de l'écoute. Cette dernière est l'étape d'exploitation du document sonore, à travers laquelle l'apprenant est invité à dégager le sens global du document en accomplissant un ensemble de tâches.

Lors de la réalisation des exercices proposés par le manuel scolaire, il est nécessaire de faire écouter et réécouter plusieurs fois le document sonore pour aider l'apprenant à sélectionner, identifier, vérifier et comprendre le texte oral.

La première écoute comporte un ensemble de question dont la visée est d'identifier la situation de communication et le thème du document écouté. La deuxième écoute est basée principalement sur la compréhension détaillée du document écouté en vérifiant les données relevées, en identifiant la structure d'un passage et en relevant des informations précises. La troisième écoute est généralement la dernière écoute. Elle permet d'approfondir la compréhension et d'affirmer ou d'infirmer les hypothèses posées dans la phase de la pré-écoute.

La dernière activité est une activité de récapitulation grâce à laquelle l'enseignant évalue le degré de compréhension des élèves. Ces derniers sont appelés à résumer à l'oral ou à l'écrit le contenu du document sonore, à produire oralement un texte narratif et à donner leur avis à propos d'un sujet donné en relation avec celui du document sonore exploité. Il est à noter que l'activité en question est accompagnée au niveau du deuxième projet par des photos réelles qui participeraient à la compréhension de la consigne.

Ainsi, dans le manuel scolaire de 3^eAM, la compréhension orale est repartie en trois parties, à savoir : l'avant-écoute, l'écoute et l'après-écoute. Chaque partie vise un objectif précis qui participe à son tour à l'atteinte des objectifs de la séquence et donc du projet. Le manuel scolaire ne précise à aucun moment le type du support sonore utilisé. Néanmoins, il offre à l'enseignant la possibilité de travailler la compréhension de l'oral en lisant un texte écrit avec sa propre voix ou en utilisant un autre support sonore tel que la vidéo.

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