Le document sonore dans l’enseignement. Apprentissage de la compréhension orale en 3e année moyenne.

3. Le manuel scolaire de 3eAM

Le manuel scolaire de 3^eAM est un outil pédagogique, élaboré en 2008, par l'inspectrice Melkhir AYAD HAMRAOUI et deux autres professeurs de l'enseignement moyen : Saliha HADJI et Ourida BENTAHA MOUHOUB, et édité par l'Office National des publications scolaires.

3.1. Présentation de la grille d'analyse

En vue d'analyser le manuel scolaire, pour en sortir la place du document sonore dans la rubrique de la compréhension orale, nous avons confectionné une grille en s'inspirant de deux gilles :

- la grille de Javier Suso Lopez ( http://www.ugr.es/~jsuso);

- une grille extraite de : BOUAKEZ ZAINEB, 2017-2018, La place des supports audiovisuels dans l'enseignement/apprentissage de la compréhension de l'oral en 1 AM, Master II, sous la direction de HAMMOUCHE SARA, Université MENTOURI- Constantine, 51.

La grille comporte cinq critères, tels que présenté ci-dessous. Ces derniers vont nous aider à analyser, d'une part, le manuel scolaire de façon générale.

D'autre part de se centrer sur l'utilisation et l'exploitation du document sonore dans la rubrique de la compréhension de l'oral.

Critères	Remarques
Structure/contenu du manuel	En l'analysant d'une manière générale
Nombre de leçon de la compréhension orale dans le manuel.
Les étapes de la compréhension orale	En mettant l'accent sur l'exploitation du document sonore
Types d'activités proposées.
conformité du manuel avec les instructions officielles ?

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3.2. Analyse

3.2.1. Structure et contenu du manuel

Dans notre analyse du contenu du manuel nous n'allons pas nous restreindre aux activités relatives à l'oral. Cependant, Nous allons aborder le contenu du manuel d'une manière générale pour deux raisons. Primo, toutes les activités, y compris les activités de l'oral sont au service de l'écrit. En effet, les trois projets du manuel, comme les présente le tableau ci-dessous, s'articulent d'une façon générale, sur le fait de rédiger un texte narratif. Secundo, nous voulions par la même analyse de porter un regard comparatif sur le taux des activités consacrées à l'écrit par rapport aux activités attribuées à l'oral.

Le manuel scolaire de 3^eAM est un outil pédagogique fondé principalement sur l'approche par compétences et la pédagogie du projet. Il comporte trois projets dont chacun est reparti en séquences. Les thèmes évoqués dans chaque projet sont inspirés de la vie quotidienne de l'apprenant. Le tableau ci-dessous résume les trois projets :

Projets	Séquences
Rédiger des faits divers pour le journal ou le blog de l'école	Rédiger une brève
	Rédiger un titre et un chapeau à un fait divers
	Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
Rédiger un récit historique à partir d'une bande dessinée	Rédiger un récit historique à partir d'une bande dessinée
	Décrire un patrimoine et l'insérer dans un récit
Réaliser un cahier de souvenir de la classe et un recueil de biographies de personnages	Raconter un souvenir d'enfance, une expérience vécue
	Rédiger la biographie d'un personnage connu

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La séquence, à son tour, est divisée en huit rubriques qui permettent à l'apprenant de s'améliorer tant à l'orale qu'a l'écrit. D'abord, pour travailler la compréhension orale, la rubrique `j'écoute et je comprends' met l'élève en contact avec un document audio, une vidéo, ou un texte oral énoncé à haute voix par le professeur. Cette rubrique est organisée en trois parties : avant l'écoute, l'écoute active et après l'écoute. Ces parties vont permettre à l'apprenant de développer sa capacité d'écoute et de compréhension.

La rubrique « Je m'exprime » offre à l'apprenant la possibilité de s'exprimer et de communiquer en produisant des énoncés oraux à partir d'un support (dessin, photo, tableau...)

La rubrique suivante intitulée « Je lis et je comprends » vise la compréhension d'un texte écrit. Ses activités s'articulent en quatre phases : une phase d'anticipation, une phase de compréhension orale, une phase de compréhension détaillée et une phase de synthèse.

« Outils de la langue pour dire, lire et écrire » est une rubrique qui invite l'apprenant à connaitre et à appliquer les règles structurantes de la langue française.

Les activités proposées dans cette rubrique sont organisées en cinq étapes : je lis et je repère, j'analyse, faisons le point, je m'exerce, j'écris (activité d'intégration partielle).

Dans la rubrique de « Atelier d'écriture » l'élève commence d'abord par s'entrainer à l'écriture, puis il est amené progressivement à la production finale d'un texte narratif dans lequel il est soumis à intégrer tout ce qu'il a appris auparavant tout au long de la séquence, en suivant une consigne donnée, et en s'aidant d'une boite à outil.

Puisque nous sommes dans la pédagogie de projet, le manuel propose une rubrique de `station-projet' grâce à laquelle l'apprenant développe sa capacité de coopérer avec ses paires, en réalisant un projet en relation avec le thème de la séquence. Cette activité peut être considérée comme une activité d'évaluation permettant à l'enseignant de vérifier les progrès de ses élèves.

La lecture récréative est une activité proposée par le manuel à la fin des séquences, pour développer chez l'apprenant l'envie et l'esprit de lecture.

À la fin de chaque séquence, un sujet d'évaluation bilan est pris en charge, afin de vérifier les connaissances et de préparer l'élève à l'examen.

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Il est à noter que dès la première page, le manuel scolaire précise l'objectif général de l'enseignement des quatre domaines d'apprentissage (écouter, parler, lire et écrire). L'objectif est donc comprendre et produire à l'oral et à l'écrit des textes narratifs qui relèvent du réel.

En somme, le manuel scolaire du 3^eAM est un ensemble structuré qui vise le développement progressif des compétences, à l'oral et à l'écrit, pour comprendre et plus particulièrement pour produire des textes narratifs qui relèvent du réel.