CONCLUSION
À la fin de ce chapitre, dans lequel nous avons
tenté de déterminer la place du document sonore dans les
documents officiels, en commençant par l'analyse du document programme,
et du document d'accompagnement programme et en terminant par le manuel
scolaire de 3eAM, nous confirmons que l'enseignement/apprentissage
de la compréhension de l'oral se fond principalement sur l'écoute
d'un support sonore. Cependant, les instructions officielles ne
précisent à aucun moment le type de support sonore
utilisé, et cela offre à l'enseignant la possibilité de
choisir d'autres supports sonores, tel que le document audiovisuel, et la
lecture à haute voix.
En outre, l'analyse des activités de
compréhension de l'oral proposées dans le manuel scolaire de
3eAM, montre que cette rubrique est élaborée selon les
instructions officielles. Elle s'organise en trois grandes parties : l'avant
écoute, l'écoute et l'après écoute. Ces phases
d'écoute participent à la construction progressive du sens.
La négligence du document sonore, dans les documents
officiels, nous donne l'occasion à montrer au cours du prochain chapitre
à travers l'analyse des observations de classe, si la
réalité de l'enseignement / apprentissage de la
compréhension orale en classe de 3e AM accorde une place au
document sonore en tant que support de compréhension de l'oral ou
non.
Chapitre2 :
« Le document sonore dans la pratique enseignante
en classe »
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INTRODUCTION
Dans le but de vérifier l'utilisation du document
sonore en tant que support de compréhension orale en classe de
3eAM, et de montrer la méthode de son exploitation, nous
consacrerons ce chapitre à l'analyse des données issues de
l'observation des classes échantillons. Nous commençons, d'abord,
par la présentation de l'observation en décrivant le terrain, le
mode et les circonstances de cette observation. Ensuite nous exposerons la
grille d'observation des séances de compréhension de l'oral.
Enfin nous procéderons à l'analyse des résultats
recueillis.
1. Présentation de l'observation
Afin d'obtenir des résultats représentatifs,
nous avons envisagé d'observer une classe dans les établissements
suivants : « Frères BouSalem », « 11 Décembre 1960
», « Moufdi Zakaria », « Tarbia wa taalim » et ce ,
après avoir eu des avis favorables des directeurs et des enseignants.
Même si il y a eu le confinement imposé par la
pandémie du virus Covid-19, nous avons comme même réussi
à effectuer deux observations de classes de 3eAM de
différents établissements de la wilaya de Constantine, et ce,
avant la mise en application de ce confinement. Ce denier nous a donc astreint
à observer une séance avec deux enseignantes des deux
établissements à savoir : « Frères BouSalem »,
« 11 Décembre 1960 ».
Nos classes échantillons comportent donc des
élèves de 3eAM, âgés entre 12 et 14 ans.
Le nombre des élèves dans les classes est dans l'ordre du normal.
La première classe (A) se compose de 14 filles et 11 garçons, ce
qui fait un total de 25 élèves. La deuxième classe (B)
contient 17 filles et 19 garçons et donc 35 élèves.
Les deux classes sont prises en charges par deux
licenciées du système classique. Elles ont plus de 20ans
d'expérience.
Lors de chaque séance observée, nous nous sommes
autorisée à aucune forme d'intervention afin de ne pas
déstabiliser les habitudes des groupes classes. En s'installant au fond
de la classe, notre travail a consisté en une simple prise de notes
compte tenu des critères préalablement répertoriés
dans la grille d'observation.
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Il ne nous a pas été permis de filmer les
élèves et leurs enseignantes, nous nous sommes contentée
simplement de les enregistrer en utilisant seulement un téléphone
portable. Nous avons joint la transcription de nos enregistrements aux annexes
du mémoire.
L'accès aux établissements nous a
été facile. Nous avons été accueillie
chaleureusement par les directeurs. L'un des directeurs nous a facilité
énormément la tâche, en évitant toutes les
procédures administratives recommandées telle que l'autorisation
fournie par la direction de l'éducation de la wilaya. Néanmoins,
les directeurs nous ont organisé une séance de rencontre avec les
enseignants de français.
Vu que l'activité de la compréhension de l'oral
se situe au début de chaque séquence, nous n'avons pu fixer avec
les enseignantes observées, ni jours ni horaires pour assister, à
chaque fois, il fallait attendre que les enseignants nous en informent.
Un inconvénient qui mérite toutefois être
notifier : comme nous l'avons déjà signalé au
départ, avant le confinement, nous avons voulu effectuer quatre
séances d'observation avec des enseignants de différents
établissements, en assistant aux cours de compréhension de l'oral
du même projet, mais malgré nos efforts, l'une des enseignantes a
oublié de nous appeler. Une autre enseignante nous a informé
après une semaine, qu'elle ne pouvait pas nous laisser assister au cours
avec elle, pour des raisons que nous n'avons pas cherchées à
connaitre, ce qui nous a mis à la recherche d'une autre enseignante du
même établissement. Tout cela nous a causé du retard dans
notre recherche.
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