Memoire Online - Les activités physiques facteur d'amelioration de l'attention chez les enfants instables psychomoteurs

Les bilans partiels sont des synthèses d'analyse des comportements observés durant les activités. Ils nous ont permis d'apprécier les performances des enfants mais aussi de nous auto évaluer afin d'adapter notre attitude et notre pratique pédagogique. Nous avons pour chaque activité mène 6 séances avec les enfants. Pour chaque séance nous avons élaboré une grille d'observation en référence à l'activité. Enfin nous avons consigné la synthèse des résultats de chaque activité dans une grille d'observation de synthèse.

Le bilan présenté ici porte successivement sur la première période expérimentale qui s'est déroulée du 28 Février 2006 au 7 Avril 2006 et sur la seconde qui s'est déroulée du 11Avril au 15 Mai 2006.

Les codes utilisés pour la cotation et l'évaluation de nos grilles d'observation sont les signes (+) ; (-) ; (0).

Le signe (+), signifie que le sujet a réagi dans le sens du comportement recherché. Le signe (-), signifie que le sujet a réagi mais de manière contraire au comportement recherché.

Enfin, le signe (0), signifie que le comportement recherché n'a pas du tout été observé. Cela veut dire que l'enfant n'a pas réagi à la performance souhaitée. Pour une meilleure compréhension de notre bilan, nous commenterons, puis analyserons les résultats obtenus. Enfin nous déterminerons la conduite à tenir (CAT) pour la suite des activités.

Au terme des activités nous présenterons d'abord les résultats de la première période d'activité puis nous en ferons de même pour la seconde période.

Tableau VII : Synthèse des Grilles d'observation de l'Activité 1

Items	Comportement à observer		Noms codés				Score
Items	Comportement à observer		CY	DCA	KE	SE	+	-	0
1	Attend son tour de passage		+	+	+	+	4	0	0
2	Monte sur la poutre		+	+	+	+	4	0	0
3	Prend appui une seule fois au sol sur chaque planche de la poutre		-	-	-	-	0	4	0
4	Marche sur toute la longueur de la poutre		-	-	+	-	1	3	0
5	Saute dans le cerceau au bout de la poutre		+	-	+	+	3	1	0
6	Respecte les différentes étapes de l'activité		-	-	+	-	1	3	0
		Total score	3	2	5	3	13
			3	4	1	3		11
			0	0	0	0			0

D'une manière générale les résultats montrent 13 comportements (+) soit 54% de scores positifs contre 11 comportements (-) soit 46% de scores négatifs pour la pratique cette activité au cours de notre première phase expérimentale.

Ces résultats font apparaître que les Items 1 et 2 ont été acquis à 100% par les enfants. Par contre, l'Item 3 a un score négatif à 100%.

Quant aux Items 4 et 6 ils on enregistre un comportement positif sur quatre soit 25% de réussite. Enfin l'Item 5 a connu un résultat positif de 75%.

A l'analyse, il ressort que l'activité de marche sur la poutre adonne à voir deux tendances dans les scores.

Le succès des items 1, 2 et 5, est la conséquence directe de la mise en train que nous avons volontairement, rendu longue, pour que les enfants après une débauche d'énergie puissent se tenir tranquille. Ce succès vient aussi de ce que nous avons matérialisé, le point de départ par un cerceau dans lequel les enfants devraient passer et le point du saut par un autre cerceau.

Toute fois, nos enfants présentent des difficultés dans les items 3, 4 et 6 et ce pour plusieurs raisons : insuffisance d'attention, difficulté de coordination psychomotrice mais surtout la peur de chuter. En effet, la marche sur la poutre consiste à parcourir la poutre faite de planches de bois suspendues sur des pylônes.

Pour notre part, nous pensons que nous n'avons pas réussi à expliquer correctement aux enfants les consignes pour les Items 3 et 6. Pour ce qui est de l'Item 4 nous n'avons pas suffisamment mis les enfants en confiance pour réaliser cette performance. En plus nous n'avons pas fait preuve de rigueur par moment et cela a fait que les enfants ont relâché.

De façon globale, nous poursuivrons l'activité en disciplinant les enfants et en leur donnant des indications précises dans leur orientation spatiale.

Il s'agira d`expliquer aux enfants, ce qu'ils doivent faire, et la possibilité qu'ils ont de poser le pied sur le sol une fois, au cours de la marche sur la poutre. Nous les rassurerons par notre présence effective pendant l'exécution de l'activité.

Dans ce cadre, nous devrons nous intéresser particulièrement à DCA, qui manque encore de confiance en lui-même, ne respecte pas les consignes, et n'a pas un bon niveau de structuration pour réussir l'enchaînement des différents mouvements. Nous l'aiderons à améliorer son potentiel psychomoteur en faisant avec lui des activités de coordination motrice, des activités manuelles de création et des mises en situation.

Dans la même foulée, nous associerons sa mère en lui demandant à la maison, de lui donner des consignes, dont l'exécution demande une structuration.

Quant à CY et SE, ils ont besoin d'exercices complémentaires pour structurer les mouvements recherchés et les exécuter par la suite.

Pour ce faire nous leur proposerions de réaliser le dessin du « bonhomme » en respectant des étapes que nous leur indiquerons.

Items	Comportement à observer		Noms codés				Score
			CY	DCA	KE	SE	+	-		0
1	Attend son tour de passage dans le rang		+	-	+	+	3	1		0
2	Court entre les balises		-	-	-	-	0	4		0
3	Tourne à gauche à l'intersection		-	-	+	+	2	2		0
4	Va toucher à l'arbre en fin de course		+	+	+	+	4	0		0
5	Revient dans le rang en se mettant derrière les autres enfants		-	-	+	-	1	2		0
		+ total score - 0	2	1	1	4	10
			4	5	5	2			10
			4	0	0	0

Au terme de la première période, dans la conduite de cette activité, nous avons 10 comportements (+) soit un taux global de 50% de résultats positifs dans l'ensemble. Cette activité fait aussi apparaître un résultat négatif de l'ordre de 10 comportements négatifs soit 50%.

Ces résultats montrent que l'Item 4 a été positif à 100% et L'Item 1 connaît 75% de réussite.

L' Item 3 a connu un succès de 50% de réussite et le même pourcentage de non réussite.

Enfin, les Items 2 et 5 enregistrent respectivement 0% et 25% de taux de réussite.

Cette activité visait à amener l'enfant instable psychomoteur à améliorer son orientation spatiale. Elle n'a connu qu'un succès relatif avec 10 comportements positifs et 10 comportements négatifs. Ces résultats font apparaître deux tendances :

Nos résultats positifs, procèdent de ce que nous avons matérialisé le point d'arriver, en désignant un arbre, ce qui a aidé les enfants à distinguer le point vers lequel ils devaient s'orienter. Puis nous avons fait une mise en train qui a durée 15 min, ce qui a mis les enfants dans un certain état de fatigue que nous avons recherché pour les rendre plus réceptifs aux consignes.

Par contre cette activité a connu des scores négatifs, que nous pouvons expliquer par le fait que nos enfants ont une mauvaise coordination psychomotrice qui s'est observé dans leur démarche qui n'est pas équilibrée. En outre ces enfants ne sont pas latéralisés puisqu'ils ne connaissent pas la gauche ou la droite. Ensuite nous expliquons ces scores négatifs par le fait que les enfants n'ont pas une attention suffisante lorsqu'ils s'élancent dans la course. Ce défaut d'attention se traduit par le fait qu'ils courent parfois sur les balises au lieu de courir entre elles. Enfin au cours des dernières séances DCA, KE et SE étaient absents ou non présents pour cause de maladies. Ils n'ont donc pas suffisamment assimilés les consignes.

Pour ce qui nous concerne, nous pensons que ces résultats tiennent au fait que nous n'avons pas travaillé suffisamment sur des notions. Il en est ainsi des notions de : devant, derrière par exemple. En plus nous pensons que nous n'avons pas su expliquer aux enfants ce que nous attendions d'eux.

De façon générale, nous allons revoir notre approche pédagogique, en ajoutant aux explications et démonstrations l'exécution de consignes par des enfants de même age. Nous apprendrons aux enfants les notions de trajectoire ou de couloir, couplée avec la notion de limite.

Enfant nous parlerons progressivement de discipline pour les amener à rester tranquille pendant une durée de temps, de plus en plus longue, sans avoir recours à une mise entrain éprouvante.

-CY, la coordination psychomotrice et l'orientation spatiale. Pour réussir cela, nous ferons avec les parents des CCC pour que ceux-ci entreprennent certaines activités avec les enfants à la maison.

-DCA, la coordination psychomotrice, la vigilance et surtout l'orientation spatiale. CCC avec la mère pour entreprendre un programme éducatif à la maison.

6KE et SE la maîtrise de l'espace car, ils rencontrent encore des difficultés liées à l'orientation dans l'espace. Pour réussir nous initierons des activités pour favoriser sa latéralisation puis nous ferons des CCC avec les parents.

Items	Comportement à observer		Noms codés				Score
Items	Comportement à observer		CY	DCA	KE	SE	+	-	0
1	Prend son élan		+	-	+	+	3	1	0
2	Fixe dans la direction des buts		+	+	+	+	4	0	0
3	Tire entre les buts		+	-	-	+	2	2	0
4	Tire le ballon avec force		+	-	-	+	2	2	0
5	Déposer le ballon au point désigné pour le tir		-	-	+	-	1	3	0
		Total score	4	1	3	4	12
			1	4	2	1		8
			0	0	0	0			0

Au terme de la période du 28 février au 7 Avril, les séances que nous avons mené avec les enfants, révèlent des résultats qui sont positifs avec 12 comportements positifs observés soit 60% et montrent qu'il reste encore 8 comportements soit 40% des acquisitions qui n'ont pas été réussi par les enfants.

Ces résultats font apparaître que l' Item 2 a été acquis à 100%. L'Item 1 a un taux d'acquisition de 75,00%.

On peut retenir d'abord que cette activité a connu un franc succès. Cela pourrait s'expliquer du fait qu'une telle activité procède de la pratique du football. Ces résultats démontrent aussi, la grande possibilité d'amélioration de l'orientation spatiale des enfants instables par le canal du football.

Par contre ils montrent que les enfants n'ont pas encore une maîtrise suffisante de l'espace (Item 3) et une bonne coordination psychomotrice (Item 4).

Enfin le score de 25% de réussite à l'Item 5 signifie que ces enfants n'ont pas encore acquis une bonne capacité de structuration.

CY et SE ont réussi cette activité à 80%. Mais ils n'ont pas réussi à l'Item 5 par ce qu'ils n'ont pas une bonne capacité de structuration. En plus ces 2 enfants sont particulièrement hyperactifs et exécutent dans une grande précipitation les consignes.

KE a réussi 60% des Items de cette activité. Ces difficultés ont concerné les items 3 et 4 qui portaient notamment sur la maîtrise de l'espace et la capacité de structuration. KE est un enfant qui a des difficultés de coordination psychomotrice. Cette situation n'a donc pas permis un succès aux items ci-dessus indiqués.

DCA a eu 20% de réussite et présente le plus mauvais score de cette activité. Ces mauvais scores peuvent trouver leur origine dans le fait qu'il est le plus jeune du groupe (3 ans). Ou encore parce qu'il est le seul du groupe qui fait des crises convulsives. On pourrait aussi justifier son score par le fait qu'il est maladif ce qui fait qu'il n'est pas régulier aux séances d'activité. Mais on pourrait aussi justifier son score par le fait qu'il est très maladroit et manque cruellement d'attention.

De façon générale il faut continuer le travail dans le sens de renforcer les acquisitions dans l'orientation spatiale (Item 2). Il faudra aussi travailler à la maîtrise de l'espace et des distances (Item 3). Ensuite, il faudra insister particulièrement sur l'acquisition des capacités de structurations.

Enfin, il faudra dans une approche individuelle, tenir compte des résultats et performances des enfants pour favoriser une amélioration de leur attention.

Ainsi pour chaque enfant il faudrait avoir une approche particulière de conduite à tenir :

CY et SE, il faudra entreprendre avec eux des activités de la vie quotidienne qui commandent une structuration. Nous leur proposerons dans ce cas par exemple, de porter tout seul leurs habits de façon correcte. Ensuite nous allons initier des activités portant sur les notions de distances (large et étroit).

Nous associerons aussi les parents, en leur demandant d'impliquer les enfants à la maison, dans l'exécution de certaines commissions qui demandent une certaine structuration.

DCA, à son égard nous vérifierons que la mère respecte les prescriptions médicamenteuses contre les crises convulsives. Nous entreprendrons avec lui des activités de maîtrise spatiale. Nous travaillerons aussi avec lui dans le sens d'améliorer son adresse par des exercices d'enfilages. Enfin nous associerons sa mère à toutes nos initiatives afin qu'elle relaie à la maison les activités que nous entreprendrons au niveau du centre.

KE, CCC avec ses parents notamment sa tante qui le suit a la maison. Nous demanderons notamment aux parents de l'occuper à la maison et de ne pas le laisser libre de ne rien faire.

Enfin, nous demanderons aux parents, de l'inscrire auprès d'une ONG qui soutien par le sport, les enfants qui présentent des difficultés de coordination psychomotrice.

Les activités physiques facteur d'amelioration de l'attention chez les enfants instables psychomoteurs

CHAPITRE IV : PRESENTATION, ANALYSE ET INTERPRETATION

Tableau VII : Synthèse des Grilles d'observation de l'Activité 1