Introduction
La langue est un élément essentiel de la
construction de l'identité culturelle des individus et des
collectivités. Elle est également un moyen primordial pour la
communication. « Apprendre une autre langue ouvre l'accès
à d'autres systèmes de valeurs et à d'autres modes
d'interprétations du monde, tout en encourageant la compréhension
intellectuelle et en continuant à faire reculer la Xénophobie.
» UNESCO (2003, p.18). Selon un des principes du documentaire de
l'Organisation des Nations Unies pour l'Education, la Science et la Culture
(UNESCO) sur l'éducation dans un monde multilingue, «
s'exprimer dans trois langues devrait constituer l'éventail normal
des connaissances linguistiques au XXIe siècle. Cette ouverture sur le
monde est également un moyen d'éviter l'hégémonie
d'une langue et de préserver la diversité linguistique,
l'un des défis les plus pressants auxquels sont confrontés notre
monde ».
Comme prévu, les objectifs définis sont
multiples et diversifiés dans la politique linguistique éducative
du Bénin. Ils trouvent leur fondement dans les différentes prises
de décisions politiques et juridiques, de la période
révolutionnaire à l'avènement du Renouveau
Démocratique. En effet, le gouvernement béninois, dans le souci
de prôner le bilinguisme dans le système éducatif, a
intégré l'enseignement/l'apprentissage de la langue anglaise
dès la première année au collège. Cette initiative
a pour but de former des apprenants capables de pouvoir communiquer librement
en anglais entre eux ainsi qu'avec leurs amis anglophones après leurs
études. Ceci leur permettra également d'avoir une ouverture sur
le monde de la globalisation car l'anglais est la langue de la mondialisation,
des affaires, de la technologie etc..... Ainsi, le but principal de
l'introduction de l'apprentissage de l'anglais dans le système
éducatif béninois est d'aider les apprenants à
développer leurs aptitudes et être capables
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ENSEIGNEMENT/ APPRENTISSAGE DE L'ANGLAIS AU COLLEGE ET LA
QUESTION DU SPEAKING
d'exprimer leurs idées librement en anglais. Cela leur
permettra plus tard de postuler pour des emplois au niveau national
qu'international et de les rendre autonomes puisque le gouvernement ne pourra
pas employer tous les citoyens à cause du nombre limité des
emplois au niveau de la fonction publique.
Les apprenants devraient maitriser la langue anglaise à
la fin des cours et l'utiliser efficacement. Mais nous notons que parmi nos
apprenants au secondaire, certains ne peuvent pas communiquer ou exprimer
clairement leurs idées en anglais ou ne comprennent rien d'un discours
fait en anglais. L'incapacité de ces apprenants à communiquer en
anglais après leur formation nous amène à évaluer
les stratégies d'enseignement/apprentissage utilisées en
occurrence pour la communication orale. Ainsi, Il est évident que les
difficultés d'expression orale se font de plus en plus grandes, chez des
apprenants n'ayant pas de motivations ou de projets personnels linguistiques
à long terme. L'impression qui se dégage de ces pratiques est
qu'on assiste à un « échec » du but premier de
l'enseignement des langues qui consiste dans la prise en considération
des éléments culturels et du contexte de la langue. A ce propos,
Kramsch (1995, p. 56), souligne que « « la culture
matérielle et le partage de connaissances », sont deux
réalités qui « exigent une médiation linguistique
constante et qui doivent être interprétées par l'entremise
de la langue ».»
De nos jours, l'anglais est la langue la plus parlée
dans plusieurs pays au monde et la plus étudiée. La maitrise de
l'anglais par les béninois est très importante pour plusieurs
raisons parmi lesquelles on peut citer les raisons économiques,
interculturelles, technologiques, touristiques et politiques. Ces raisons ont
poussé les autorités béninoises a intégré
l'apprentissage de l'anglais dès la première année du
collège. De plus, la maitrise de cette langue faciliterait aux
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ENSEIGNEMENT/ APPRENTISSAGE DE L'ANGLAIS AU COLLEGE ET LA
QUESTION DU SPEAKING
béninois de trouver et d'exercer des fonctions dans des
institutions et entreprises internationales.
C'est pour cette raison que notre sujet de travail est
intitulé : Enseignement/apprentissage de l'anglais au collège et
la question du `'speaking»
Le présent travail est structuré en deux grandes
parties avec deux chapitres par partie. De ce fait, la première partie
regroupe le chapitre I intitulé cadre théorique de l'étude
et le chapitre II aborde l'approche méthodologique. Au niveau de la
deuxième partie, le premier chapitre est intitulé
présentation et analyse les résultats et enfin, le
deuxième chapitre aborde les perspectives de solutions.
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QUESTION DU SPEAKING
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