10.1.2 Interprétation à partir de la seconde
hypothèse spécifique
La seconde hypothèse spécifiques retenue est
formulée de la manière suivante :
(HR2) : Le maintien de l'orientation par le
Conseiller d'orientation permet l'adaptation scolaire des adolescents des
familles instables pour leur insertion socioprofessionnelle.
Bruner (1983) voulant toujours exposer des justificatifs au
soutien temporaire de l'activité de « l'enfant » par
« l'adulte », reconnait au tuteur une fonction de
recadrage. À travers le maintien de l'orientation, il faut faire en
sorte que l'enfant ne change pas d'objectif durant la résolution de la
tâche et qu'il conserve le but initialement fixé. Malgré
les difficultés que ces adolescents endurent à la maison, il faut
que le Conseiller d'orientation maintienne l'orientation sur la
tâche ; laquelle comprise ici comme le résultat
escompté à savoir la réussite scolaire et extrascolaire de
l'adolescent.
Étant un secret que tout le monde connait, il faut
cependant rappeler que le milieu de vie du sujet influe toujours sur son
vécu. C'est pourquoi à l'école, le Conseiller
d'orientation doit éviter que l'adolescent en difficulté
s'éloigne de son objectif. Pour cela, il doit le motiver, lui montrer
l'intérêt de s'adonner à ses études. Ainsi pour
le :
Ø sujet 1
Il ressort de la plupart des entretiens avec
« Ena » que, la jeune fille est émotive.
Aussi, elle aime bien les études, mais presque rien ne la motive. Elle
pense qu'elle est une moins que rien dans la société. Par
conséquent, elle se demande « ce qu'elle est venue faire
sur la terre ». Croyant avoir eu de réponses de Dieu par
le fait de l'enlever au Nord-Ouest, elle s'est une fois encore
désillusionnée à cause de ce que « cette
méchante tante » lui réserve comme traitement.
Ainsi, la laisser s'exprimer de cette façon devrait l'amener à
comprendre que seuls ses efforts sauront la récompenser.
Ø sujet 4
Pour ramener « Aicha » à
la raison, il faut lui dire que, le divorce de ses parents est facilement
surmontable. En réalité, malgré que ses parents soient
divorcés, elle est brave en classe ; son intelligence et sa
lucidité à la maison restent intactes. D'ailleurs, sa maman lui
confie toutes les tâches de responsabilité. Toutefois, le vide de
la fonction du père dans sa vie est un élément très
marquant. En outre, son intelligence est naturelle, et ne souffre d'aucun
substrat pervers. C'est d'ailleurs la raison pour laquelle, elle
n'éprouve pas de difficultés de rétention des
matières enseignées en classe. Seulement, sa situation
d'adolescente issue d'une famille divorcée est susceptible de causer en
elle de gêne. C'est la principale raison de sa frustration en classe.
Donc, il ne faut pas baisser les bras.
Son affirmation de soi devient pratiquement une impotence et
source d'adversité pour elle. Le fait est qu'elle est victime des
préjugés. Cette situation la rend captive, au point de se
rétracter en classe ; et suite aux paroles déplacées
de ses camarades, elle manque désormais de motivation. Ce qui la rend
renfermée et introvertie. Son hypersécrétion continuelle
pendant les heures de pause, témoignent sa solitude, et le manque
d'attention de son entourage. Elle se sent seule, et abandonnée. Il est
donc du devoir du Conseiller d'orientation de l'amener à avoir confiance
en elle.
Ø sujet 5
Être la seule élève d'une classe à
avoir échoué un examen officiel, est déjà
très suffisant pour que « Dalya » soit
déprimée. Mais ajouté à cette situation, ses
camarades la dévisagent du regard au point de proférer des propos
injurieux contre elle. Cette position de victime non résignée
cause en elle des lamentations. Il faut souligner que, son échec
à l'examen l'an d'avant résulte de la séparation de ses
parents qu'elle a mal digérée et mal gérée. Elle
l'a effectivement mal gérée, ce qui lui a enlevé tout
enthousiasme aux études. D'où le souhait d'un décrochage
scolaire. Les résultats de l'EMT montrent que
« Dalya » a une assez bonne planification de son
temps. Par contre, sa technique d'étude est médiocre. Pour ce qui
est de la rubrique concentration, des attitudes négatives sur ses
études sont constatées; ce qui pourrait entrainer un manque
de concentration. Dans la rubrique motivation enfin, son score traduit un
manque de motivation qui a déjà été
décelé plus.
Se référant aux informations données par
son surveillant général, elle est trop calme. Ce calme fait suite
à son échec, et l'introversion dont elle fait montre. Elle se
fait rarement punir comme d'autres élèves, parce qu'elle ne
trouble pas en classe. Sa seule préoccupation est de lire certains
documents qui lui rappellent des moments d'exquise passés avec ses
parents. Après ces moments d'évasion, elle se fatigue et s'en
dort. Le fait pour elle de toujours s'endormir en classe rend compte de sa
solitude et traduit son insensibilisation envers tous les maniérismes de
ses camardes en classe. Elle manque de motivation dans ses études, ce
qui cause facilement les chutes des notes en classe. Ainsi à travers le
maintien de l'orientation, le Conseiller d'orientation est tenu de s'assurer
que l'adolescent ne s'écarte pas du but.
Arrivés au terme de cette interprétation, il est
possible de faire des généralisations au regard des
données relativement semblables. C'est ce que nous appellerons
discussion dans les développements subséquents.
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