Enseignement apprentissage du rôle de l'état dans la régulation de l'économie en classe de premiere b

II-1- L'élaboration du questionnaire

Nous avons choisi comme premier outil d'analyse le questionnaire adressé aux élèves et aux enseignants des classes de première.

Nous avons retenu les questions qualitatives qui nous ont semblé plus aisées pour les élèves et les questions de type texte pour recueillir les opinions des enquêtés sur les informations complémentaires. Ces questions portent principalement sur la compréhension de la notion de la relation Etat-marché et des stratégies adoptées pour assurer un meilleur enseignement-apprentissage.

II-2- le guide d'entretien

L'entretien^21(*) est une technique de recueil de l'information qui se déroule dans une relation de face à face. Les entretiens peuvent être classés en deux catégories en fonction du type de personne interrogée : les élèves et les enseignants du Lycée d'Application Nelson Mandela et les élèves et les enseignants du Lycée Georges MABIGNATH. Une même approche a cependant été employée pour l'ensemble des personnes interrogées puisque nous avons systématiquement eu recours à des entretiens semi-directifs (cette stratégie de recueil des données consistait à poser des questions semi fermées simples et des questions semi-fermées de façon orale aux deux acteurs concernés par l'enseignement-apprentissage. Nous entendons par « acteur concerné » les élèves et les enseignants). Cela nous a semblé être la méthode la plus susceptible de faire apparaître des éléments imprévisibles liés à l'enseignement-apprentissage de la notion du rôle de l'Etat dans la régulation de l'économie tout en nous permettant d'aborder les thématiques importantes dans le cadre de notre recherche. Les questions n'ont donc pas systématiquement été les mêmes, nous adaptant à chaque fois à notre interlocuteur, mais les sujets abordés ont néanmoins été récurrents. La plupart des descriptions de nos interlocuteurs ont été ainsi confirmées par les autres sur de nombreux points et certains thèmes auxquels nous n'aurions peut-être pas porté une grande attention se sont ainsi révélés essentiels. Les entretiens ont eu des durées extrêmement variables, les rencontres ayant oscillé entre cinq minutes et quinze minutes.

II-3- Limites et contraintes méthodologiques

L'une des principales contraintes de cette étude est le temps consacré à la phase de terrain qui s'est vu réduit pour des raisons des grèves dans l'enseignement supérieur, comme dans l'enseignement secondaire. De ce fait, nous n'avons eu au total que douze entretiens, dont quatre avec les enseignants (deux du Lycée d'Application Nelson Mandela où nous avons passé le stage et deux du Lycée Georges MABIGNATH où nous avons profité de les interroger le jour du repas organisé par leurs stagiaires, qui sont nos condisciples) et huit entretiens avec les élèves de terminale B du Lycée d'Application Nelson Mandela. Un entretien plus large avec les enseignants du Lycée d'Application Nelson Mandela, nous a permis de mieux définir leur stratégie d'enseignement-apprentissage du rôle de l'Etat dans la régulation de l'économie.

Une autre limite est le désintéressement de certains élèves de remplir le questionnaire et de nous le restituer. Ce qui fait que nous avons eu un manque de questionnaire qui aurait bien pu nous être d'un très grand apport dans notre étude. Enfin, l'autre limite et pas de moindre est que nous n'avons pas pu expérimenter notre proposition de leçon afin de mieux appréhender les limites que celle-ci pourrait avoir.

* ²¹ L'entretien est une technique de recueil de l'information qui se déroule dans une relation de face à face.