Comment est perçue l'insertion de l'informatique au sein des établissements par les enseignants

I.1.6 La médiatisation des cours :

« Il ne s'agit pas d'introduire à tout prix les outils numériques à l'école, ni d'adapter l'école à des technologies inappropriées, sous prétexte d'innover. Le compromis réside dans la recherche d'une médiatisation permettant de valoriser l'utilité des technologies numériques pour les rendre efficaces. Exploiter les qualités des technologies numériques nécessite de faire oeuvre de connaissance sur les potentiels des TICE, de réflexion pour théoriser une pratique éducative et une forte volonté politique pour les généraliser »²¹.

Selon Jean-Michel Fourgous « intégrer le numérique à l'école est indispensable pour faire acquérir aux jeunes les compétences fondamentales, pour s'insérer et comprendre la société du 21e siècle ».

Figure 1 Les bénéfices que le numérique apporte à l'enseignement et à l'école^23(*) :

L'objectif de la médiatisation est d'offrir aux enseignants un environnement dynamique de digitalisation de supports de cours et de favoriser une interaction pédagogique entre l'étudiant et le contenu. Elle permet aux enseignants de développer leurs pratiques pédagogiques en utilisant les technologies basées sur l'Internet et le multimédia tout en exerçant leur responsabilité pédagogique dans toutes les phases du processus de création d'un enseignement en ligne : scénarisation, médiatisation et mise en oeuvre. Et pourrait s'acquérir en développant un ensemble de « compétences techniques (procédurales), compétences cognitives (acquisition des connaissances) et compétences sociales (citoyenneté, respect)^24(*) ». Il formule, dans ce but, des principes méthodologiques permettant de conjuguer efficacement pédagogie et technologie.

Le développement de contenus pour l'enseignement à distance dépend de la réflexion pédagogique visant l'adéquation entre les compétences à développer et les activités pédagogiques prévues. Toutefois, les contenus à produire pour la distance sont différents des cours traditionnels par : leur nature, leur variété, leur structure (l'organisation des contenus n'est plus linéaire ou chronologique. Ceux-ci sont généralement regroupés en unités plus brèves), leur style (chacun des médias choisis impose un style que les concepteurs doivent maitriser). Il est plus important de les varier, les simplifier pour comprendre et suffisamment flexible pour motiver l'élève, afin de lui permettre d'apprendre ou d'améliorer ses connaissances. La mise en forme des contenus exige des règles d'organisation, de lisibilité, d'ergonomie, de navigabilité, ... Un cours est un ensemble de fichiers compatibles avec un navigateur Web (Internet Explorer par exemple) qui peut être sous forme :

§ Un support de cours (plusieurs formats possibles : html, Acrobat ou bureautique)

§ Des tests interactifs (QCM, exercices, etc.)

§ Des animations et simulations plus ou moins interactives (vidéo, audio, Flash)

Les TIC, en tant que média de communication et source d'informations, occupent une place principale dans l'enseignement. Comme le montre le schéma suivant, l'éducation aux médias et à la gestion de l'information nécessite des phases pédagogiques dynamiques. Elle a pour vocation une éducation porteuse de connaissances, mais surtout de changements d'état d'esprit. Elle met en avant des démarches de sensibilisation, d'initiation, de décodage et de maîtrise que l'on retrouve dans le schéma Education, Média, Information ci-dessous proposé par l'Unesco.

Figure 2 Les compétences développées grâce aux TICE et à l'Education aux Médias et à l'Information d'après Unesco^25(*) :

* ²³ Ministère de l'Education nationale. (2012). Faire entrer l'école dans l'ère du numérique. Disponible sur: http://multimedia.education.gouv.fr/2012_planum_presentation/#/5/zoomed. Consulté le 09 août 2014.p.5.

* ²⁴ Tuchais,D, Véran, JP (2012). Guide TICE pour le professeur-documentaliste: enjeux numériques. Paris: CRDP.p.79

* ²⁵ Unesco (2012). Éducation aux médias et à l'information. Programme de formation pour les enseignants. Disponible sur: http://www.unesco.org/new/fr/communication-and-information/. Consulté le 09 août 2014. p.20