III-1-4 Les conditions de bases du dialogue social
Le dialogue social diffère en fonction des
réalités de chaque pays. Il prend en compte le contexte culturel,
historique, économique et politique du pays. Il n'existe pas de
modèle de dialogue social valable pour tous les cas de figure qui puisse
être immédiatement transposé d'un pays à l'autre.
Malgré les principes fondamentaux de base de la liberté syndicale
et du droit aux négociations collectives, le dialogue social comporte
des divergences dans son application selon les pays. Il est donc important
qu'il soit adapté à la situation nationale afin de favoriser une
intégration réelle des parties prenantes au processus. Son
installation, dans toute structure ou organisation, nécessite des
conditions minimales qui sont entre autres comme la présence effective
des organisations fortes et indépendantes de travailleurs et
d'employeurs avec la capacité technique et l'accès aux
informations pertinentes leur permettant de participer au dialogue social.
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De plus, une volonté politique affirmée
d'engager le dialogue social de la part de toutes les parties s'avère
importante ainsi qu'une reconnaissance réciproque entre chaque
représentant des partenaires sociaux. Enfin, il faudrait tenir compte du
respect des droits fondamentaux que sont la liberté syndicale et la
négociation collective tels que cités dans les conventions
n°87 et n°98 de l'OIT et un soutien institutionnel
approprié.
Trois (03) étapes sont importantes pour l'instauration
d'un dialogue social constructif. Elles sont à prendre en compte en
fonction de l'ordre suivant : d'abord, la connaissance de ses droits et du
respect de ses devoirs, ensuite l'adaptation des modes de dialogue aux enjeux
du problème à résoudre, enfin la mutualisation et le
partage des enseignements transférables.
III-2 La réussite de l'oeuvre éducative
Favoriser la réussite éducative, c'est envisager
l'enfant ou l'adolescent dans sa globalité. C'est pourquoi
l'École a aussi pour responsabilité la promotion et
l'éducation à la santé et l'éducation aux
comportements responsables. Elle contribue au suivi de la santé des
élèves et a également vocation à réduire les
inégalités. Les questions sociales et de santé doivent
donc pouvoir être traitées en son sein et en lien avec ses
partenaires, si nécessaire ; des solutions doivent pouvoir y être
amorcées et un suivi réalisé. Les professionnels sociaux
et de santé, de même que les enseignants et l'équipe
éducative dans son ensemble, disposeront d'outils pour identifier les
signes de mal-être chez les jeunes. Cette sensibilisation de tout le
personnel au sein des établissements permettra, d'une part, de
prévenir le décrochage scolaire et, d'autre part, d'oeuvrer en
faveur du bien-être des élèves à l'École.
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