Education environnementale des jeunes pour la protection des ressources naturelles de la réserve de biosphère de la Pendjari: cas de Tanongou et Batia (Bénin)

4.3 Importance accordée par les interviewés aux Activités Génératrices de Revenus et aux Activités d'Education Environnementale.

Notre troisième objectif spécifique est de connaître la position des interviewés par rapport aux activités génératrices de revenus et celle de l'éducation environnementale. Il s'agissait de voir laquelle des actions était primordiale pour eux. Autrement dit quel est le niveau d'importance qu'ils y accordent. Ceci est important parce que, à notre avis, la réussite

de l'éducation environnementale passe aussi par l'occupation des jeunes et la satisfaction de leurs besoins fondamentaux. Car, très souvent, c'est la recherche des moyens de satisfaction des besoins vitaux qui fait que les jeunes et les populations riveraines en général, s'attaquent aux ressources naturelles de la Réserve. De plus l'Education Environnementale tel que nous le pensions dans le contexte actuel de la RBP (croissance du tourisme) doit inciter les jeunes à s'adonner à certaines activités que nous pouvons appeler les "métiers de l'environnement". Ainsi, l'interprétation et le traitement statistique des différents discours des interviewés à ce propos nous donnent le graphique n° 5.

A.G.R & A.E.E A.E.E d'abord

24%

76%

Graphique n°4 : Niveau d'importance des A.G.R et des A.E.E pour les interviewés.

Le graphique n° 5 nous montre que 76 % des personnes interviewées pensent que les Actions d'Education Environnementale (A.E.E) doivent être accompagné des Activités Génératrices de Revenus (A.G.R). Alors que les 24 % pensent que l'on doit réaliser d'abord les actions d'éducation environnementale. Autrement dit ils pensent que les activités génératrices de revenus peuvent venir après. Mais elles ne sont pas une condition sine qua non de la réalisation des activités génératrices de revenus. Ces résultats semblent montrer que la réussite des actions d'éducation environnementale est subordonnée au développement des activités génératrices de revenus. Cela explique d'ailleurs le faite que certains interviewés

(notamment ceux qui ne sont pas de la DPNP) aient une perception économique de la RBP. Pour beaucoup de personnes, le parc est synonyme d'argent. Donc tout projet y ayant trait est une source énorme de revenus. Pourquoi ? Nous ne saurions le dire avec exactitude. Pour le moment ce n'est qu'une remarque.

4.4 Proposition d'activités saines susceptibles de favoriser le développement des villages riverains et la protection des Ressources Naturelles de la RBP.

L'Education Environnementale à notre avis, dans le contexte de la RBP, doit conduire au développement des activités de jeunesse génératrices de revenus pour deux raisons fondamentales. La première raison est que le parc est en plein essor touristique. Cela représente en réalité une opportunité pour le développement de ces activités. Le cas de Tanongou et de Batia est assez éloquent. La deuxième raison est que plus les jeunes sont oisifs, plus ils ont tendance à s'attaquer aux ressources du parc pour vivre. Il est vrai que le lien entre les AGR et l'éducation environnementale n'est pas perçu de façon évidente. Mais il n'en demeure pas moins vrai qu'elles participent à la réussite de l'éducation environnementale. Car, lorsque les jeunes, surtout les non ou déscolarisés, auront une source de revenus dépendante de la RBP, ils seront plus aptes à protéger ses ressources naturelles, parce qu'ils écouteraient mieux l'enseignement qui leur sera donné. De la même manière, dès que les jeunes auront compris l'importance écologique de la RBP, ils adhèreront plus aux activités à eux initiées dans le cadres de la conservation des ressources naturelles de la RBP. Mais il ne s'agit pas d'initier n'importe quelles activités. Il est plutôt question d'activités bien précises. Certaines existent déjà. Cependant, d'autres seront créées notamment pour Tanongou et Batia. Il est vrai que tous les villages riverains sont concernés par l'éducation environnementale. Mais nous précisons Tanongou et Batia parce que l'étude a porté sur ces deux villages et dans une certaine mesure sur Tanguiéta. Nos propositions qui sont résumées dans le tableau ci- dessous, tiennent alors compte des avis exprimés et de certaines réalités sociologiques recueillies sur le terrain. Nous tenons également compte de la position stratégique de ces deux villages qui ont un taux important de flux touristique.

Tableau VII : Activités favorables à être initiées à Tanguiéta, Tanongou et Batia.

Activités	Cibles	Raisons		Lieux	Guide et convoyage touristique
Déscolarisés et tout jeune intéressé.	Le besoin existe et les quelques jeunes (venant pour la plupart de Natitingou) qui le pratique actuellement ne se plaignent pas. Il faudra les réunir en association bien structurée et officialisée.	Tanguiéta,Tanongou Batia		Initiation de groupes artistiques et culturels pour la promotion de la culture locale et la création d'un festival culturel.
Déscolarisés et non scolarisés et tout jeune se sentant intéressé.	Les touristes sont intéressés par les traits culturels des populations riveraines. De plus il y a une diversité culturelle qui peu être exploitée.	Tanongou, Batia		Création de clubs environnementaux.
Les scolarisés	Cela constitue un creuset d'échange des jeunes sur les questions environnementales.	Les écoles des villages riverains et au CEG Tanguiéta		Jeux concours portant sur les thèmes développés au cours de l'année dans les divers clubs environnementaux.
Les scolarisés	Cela permettra un suivi et une évaluation des actions de l'année.	Les écoles des villages riverains et au CEG Tanguiéta

NB : Ces activités sont généralisables à tous les villages riverains.