1.3. Les modeles strategiques d'integration des TIC
dans l'enseignement
Dans la littérature, nous avons pu déceler dans
l'ensemble deux catégories de modèles stratégiques que
nous-nous proposons de présenter dans cette partie. Il s'agit des
modèles dits basés sur les activités et les modèles
dits psychopédagogiques.
1.3.1. Les modeles bases sur les activités
Le modèle stratégique axé sur les
activités présente cette principale caractéristique de se
focaliser sur les actions qui, agencées dans un certain ordre et devant
être mises en oeuvre d'une certaine manière, se résument
dans des catégories qui font alors les axes principaux de la
stratégie. Dans cette vision, la stratégie est indissociable du
plan d'actions ; car à chaque stratégie, un plan
d'activités disponible et livré en même temps. Son
importance peut témoigner du souci de bien orienter le décideur.
Cette catégorie de politiques est très pragmatique,
c'est-à-dire facile à mettre en ouvre. Dans cette partie il est
question pour nous de présenter les activités jugées
essentielles d'une stratégie, avant de présenter les
modèles Basque, camerounais et ACOT (Apple Classrooms Of Tomorrow).
1.3.1.1. Les activités essentielles d'une
stratégie d'intégration des TIC à l'école
En parcourant les modèles de stratégie
d'intégration des TIC dans l'enseignement (ACOT 1997 ; J.Basque 1996,
Milone 1996 ; etc.) ayant pour socle les activités, nous-nous rendons
à l'évidence que les six principales activités portent sur
:
· La planification de l'intégration des TIC
généralement à court, moyen ou à long terme dans le
processus, et celle de la communication et la diffusion des technologies ;
· Les équipements et infrastructures dont
l'école devrait acquérir pour favoriser l'implantation de
l'innovation technologique ;
· Les Ressources Humaines en ce qui concerne leur
information, leur formation, leur acquisition, le soutien à leur
apporter ;
· La pédagogie en termes d'intégration
pédagogique des TIC, parlant de conception de méthodes, contenus
et scénarios pédagogiques et, tout autre matériel
didactique ;
· Le budget qui présente deux séquences : le
budget de l'intégration des TIC en tant que projet et le budget de
fonctionnement de ces technologies ;
· L'évaluation de l'intégration des TIC dans
leur diffusion, dans leur implantation et en fin dans leur intégration
pédagogique.
Soulignons que ces activités ne sont pas toujours en
tête de liste ou alors des axes de regroupement ou de catégories
d'autres activités. Parfois diffuses dans des catégories, selon
l'auteur de la stratégie, mais elles sont généralement
présentes.
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