1.3.1- Objectif
général
L'objectif de cette étude est de vérifier que
les stéréotypes sociaux ont un lien significatif avec
l'achèvement du cycle primaire par les filles.
1.3.2- Objectifs
spécifiques
Plus spécifiquement, cette étude vise
à :
- Identifier que les croyances d'ordre religieux (coran) qui
guident les jugements de groupes sur la femme ont un lien significatif avec
l'achèvement du cycle primaire par la jeune fille ;
- appréhender que les attributions sociales
vis-à-vis de la femme ont un lien significative
l'achèvement du cycle primaire par la jeune fille ;
- démontrer que les préjugés d'ordre
traditionnels guidant les jugements de groupe sur la femme ont un lien
significatif avec l'achèvement du cycle primaire par la jeune fille.
1.4 - INTERET DE
L'ETUDE
L'étude des stéréotypes sociaux et de
leur influence sur l'achèvement du cycle primaire par les filles se
situent à l'échelle tridimensionnelle à savoir social,
professionnel et scientifique.
Sur le plan social, cette étude pourrait davantage
attirer l'attention de la communauté éducative sur l'ampleur que
peuvent prendre les stéréotypes sociaux sur la scolarisation de
leurs filles, facteurs qui sont le plus souvent négligés mais qui
en fait déterminent de façon acerbe le maintien des filles dans
le système scolaire. La perception dans la société du
rôle de la femme et les incidences sur les relations entre le
maître et les élèves, sur le plan des
stéréotypes sexuels, est un des moyens de l'améliorer par
une formation appropriée des maîtres et des inspections dans les
écoles. Enfin, cette étude s'inscrit dans une dynamique de
contribution à l'effort de recherche et dans le combat pour la promotion
du genre féminin. Ainsi, notre recherche se veut une contribution
à la construction de cette "école ouverte à
tous", l'"école amie des enfants, amie des filles"
chère aux planificateurs du développement.
Sur le plan professionnel, cette étude est
intéressante dans la mesure où elle permet un éclairage
dans le champ de la psychologie de l'éducation d'une part, de l'autre
elle s'inscrit dans le cadre de la pédagogie différenciée.
Selon l'UNICEF (2004 :20), « en donnant aux filles un
bon départ dans la vie, on contribue à la croissance
économique à long terme et à la réduction
de la pauvreté ». Nous partageons cette assertion
d'où notre intérêt pour les filles.
Sur le plan scientifique, cette étude est à la
fois inscrite dans le champ des sciences de l'éducation et de la
pédagogie différenciée en considérant
l'éducation comme un droit fondamental de tous les citoyens, quelles que
soient leurs différences. Les écoles inclusives peuvent changer
les attitudes face à la différence en éduquant tous les
enfants ensemble, et constituer ainsi le fondement d'une société
juste et non discriminatoire.
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