B. Nos hypothèses
Dans une perspective systémique et,
conformément à la manière dont nous avons
conçu la modélisation du concept, nous proposons comme
première hypothèse (H-1)que le Contenu d'un projet
d'établissement renferme des éléments très
disparates qui forment un tout. Ensuite, en deuxième hypothèse
(H-2), que parmi ces éléments, quatre catégories,
au moins, devraient se manifester clairement pour donner la morphologie
globale du contenu : des éléments
de diagnostic (H21), des objectifs précis (H22), un
échéancier (H23) et les moyens alloués à la mise en
oeuvre de ce projet (H24). Enfin, nous suggérons l'existence d'une
certaine corrélation entre cette structure fondamentale du
projet-contenu et la nature d'éléments du discours qui
l'accompagne ou l'enveloppe.
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Valeurs
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Règles
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Missions
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Diagnostic
(H21)
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Moyens
(H24)
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Objectifs
(H22)
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Échéancier (H23)
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Figure 14 : Les hypothèses
Cet avant-dernier chapitre a posé deux types
d'éléments clefs dans ce processus
de recherche : le choix méthodologique et la
problématique. L'utilisation d'Alceste comme outil ancre notre
inscription dans une triangulation méthodologique alliant une analyse
quantitative de contenu avec une interprétation qualitative plus
compréhensive. Une telle posture garantit la prise en compte de
notre sujet/objet dans toute sa complexité. De la
problématique du projet- contenu qui se résume par son
caractère flou puisque inexploré, nous proposons de
répondre à la question du savoir ce qu'il peut recouvrir, par
deux hypothèses complémentaires. D'abord, que le contenu du
projet est constitué d'éléments disparates. Ensuite, que
malgré cette disparité, il existe
un certains nombres d'éléments bien
identifiés qui devraient y être pour qu'il y ait
équilibre.
C'est ce que nous allons vérifier dans le chapitre
qui suit, en partant de son processus de conception avant de plonger
notre regard à l'intérieur de ce discours écrit.
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