II. Les techniques et outils de collecte de
données
II.1. Les techniques de collecte de données
La collecte des données a été faite au
moyen de l'expérimentation, de l'observation, de l'enquête et de
l'évaluation. Ces techniques variées ont été
retenues en raison de la complexité des indicateurs ciblés, mais
aussi pour mieux toucher les données qualitatives.
II.1.1. L'expérimentation
Dans la logique de Thierry Meyer cité par
Fleury-Vilatte et Walter (2005), nous avons utilisé la méthode
expérimentale pour rendre plus plausibles les conclusions issues des
observations, en vue de procéder à une inférence causale.
Dans cette étude, l'expérimentation a concerné deux
professeurs qui ont été au préalable formés sur la
mise en oeuvre de la fiche de séquence et la démarche de projet.
Ils ont ensuite mis en oeuvre la méthode d'observation avec la fiche de
séquence. Les professeurs des classes témoins savaient que
d'autres collègues participaient au projet, mais ignoraient que certains
ont été formés sur la mise en oeuvre d'une fiche de
séquence et sur la démarche de projet. Saufs les deux professeurs
des classes expérimentales qui résidaient dans la commune de
Thiou, les professeurs engagés dans l'expérimentation ne se
fréquentent pas. Nous avons voulu que les professeurs des classes de
contrôle ne sachent pas qu'il y a eu intervention expérimentale
dans les autres classes, pour minimiser les biais de
l'expérimentation.
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II.1.2. L'observation
L'observation, en tant que méthode des sciences
sociales, procède de manière directe ou de manière
indirecte, c'est-à-dire par l'intermédiaire de données
recueillies par entretien, questionnaires, étude de cas, etc. (Arborio
et Fournier, 2015). Nous avons opté pour l'observation directe dans le
cadre de cette recherche. L'observation a été quelque peu
participante car, aussi bien dans les classes expérimentales que dans
les classes de contrôle, nous sommes parfois intervenu en
répondant aux sollicitations des élèves. Ces derniers nous
voyaient beaucoup plus comme un enseignant assistant, qu'un
expérimentateur. Tous les quatre professeurs qui ont
exécuté les leçons ont été observés.
Nous n'avons pas prévu d'observer un grand nombre de professeurs, compte
tenu du fait que généralement, la progression des professeurs de
SVT est sensiblement la même en sixième. Le souci ici était
d'éviter d'engager dans le projet, des collègues qui ne seraient
pas réellement suivis pour raison de coïncidences des
différentes séances. Par moment, nous avons donc facilité
les actions des élèves en allant dans le sens de leur enseignant.
Au moyen d'une grille d'observation, des notes ont été prises
lors de chacune des séances de cours. Des enregistrements audiovisuels
ont été également réalisés à certains
moments où il y avait des interactions complexes, pour capter le moindre
détail.
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