La déperdition scolaire dans la commune de Garoua-Boula௠(Est-Cameroun): 1977-2019

CHAPITRE 4 : LES SOLUTIONS À LA DÉPERDITION SCOLAIRE DANS LA COMMUNE DE GAROUA-BOULAI

Dans ce dernier chapitre, il s'agira de proposer les solutions de remédiation à la déperdition scolaire au Cameroun en général et dans la commune de Garoua-Boulaï en particulier.D'ailleurs en guise de rappel, lutter contre la déperdition scolaire fait partie de l'objet principal qu'on s'est fixé dès l'entame de cette recherche.L'accent sera mis sur les rôles des acteurs de la communauté éducativeci-après : le rôle des parents et enseignants, le rôle de l'État et celui des élèves. En dernier lieu, nous proposerons les solutions aux manques d'acte de naissance. L'examen de chacun de ces rôles sera pris en compte dans ce dernier chapitre.

I-LE RÔLE DES PARENTS ET ENSEIGNANTS DANS LA LUTTE CONTRE LA DÉPERDITION SCOLAIRE

Dans cette partie, nous allons mettre en évidence, le rôle des parents et celui des enseignants dans le cadre de la lutte contre la déperdition scolaire.

1-Le rôle des parents

La famille se définit comme un groupe social comprenant le père, la mère et les enfants. Elle est autant que l'école, l'église, les associations et autre groupe, des cadres au sein desquels s'opèrent la socialisation, l'instruction et l'éducation des enfants. Les parents en tant que géniteurs et éducateurs premiers de leurs enfants ont un rôle très important et fondamental dans la réussite scolaire de ces derniers. Mais, toutes les familles n'ont pas les mêmes moyens financiers, les mêmes expériences, les mêmes difficultés, elles ne vivent pas dans les mêmes conditions et elles n'ont pas aussi le même passé. Elles sont différentes ; mais la plupart d'entre elles cherchent d'une manière ou d'une autre à favoriser le succès de leurs enfants à l'école et plus tard dans le monde du travail. Elles le font aussi parceque les enfants sont la couronne et le sujet d'honneur des parents. Quand on dit d'un enfant : «  cet enfant sage et intelligent, de qui est-il fils ? », on cherche là à honorer son père et non lui-même. C'est ainsi que les parents peuvent adopter face aux situations et parcours scolaires de leurs enfants, des réactions diverses qui peuvent aller d'un sentiment de félicitation à un sentiment de sanction manifeste à leur égard. Ces réactions variées peuvent avoir des conséquences dans la vie scolaire des enfants ; ceux-ci peuvent alors adopter à leur tour des attitudes de méfiance suivant le cas. Cela dit, la manière dont les parents s'occupent des études de leurs enfants peut influencer favorablement ou défavorablement le parcours scolaire de ces derniers. Comment les parents peuvent-ils alors aider leurs enfants à réussir à l'école ? Quel est leur rôle ?Le rôle des parents et celui des enseignants dans l'éducation des enfants se complètent. Ni l'un ni l'autre n'est suffisant pour assurer pleinement l'épanouissement de l'enfant sur tous les plans. Beaucoup des parents, dès qu'ils terminent l'inscription de leurs enfants, ne s'occupent plus du reste. Ils n'attendent que les résultats sans chercher à connaitre le chemin et les efforts qu'ils adoptent et fournissent pour parvenir à ces résultats. D'autres d'ailleurs ne se préoccupent même pas de ces résultats. Les parents ont un rôle à jouer dans la vie scolaire de leurs progénitures. Il s'agit de les aider à trouver leur motivation profonde, de les aider à évoluer jusqu'à ce qu'ils atteignent une autonomie. Il s'agit en d'autres termes, de les aider à parvenir à leur auto-épanouissement et de leurs actions qui peuvent concourir à la transformation de leurs conditions de vie et de leur famille, de leur société et de leur pays. Voici en quoi peut consister le rôle des parents. Mais alors, comment peuvent-ils arriver à jouer ce rôle ?

1-1- Favoriser la stabilité affective de l'enfant

L'attention, l'affection, la paix, la chaleur, l'harmonie et l'amour dans la famille sont les premiers éléments à accorder aux enfants. Il faut cependant se méfier des excès. Beaucoup d'échecs soudains ou passagers s'expliquent au départ par une absence ou une rupture de cet équilibre affectif. Quand cette condition affective n'existe pas, les capacités que l'enfant ne se sent pas en sécurité. Dans ce cas, les capacités que l'enfant devrait mobiliser pour ses études, il les utilise plutôt pour résoudre ses problèmes affectifs et tenter d'assurément sa sécurité affective. Les disputes fréquentes, les querelles, les mésententes, le manque d'amour entre les parents, leur divorce, les déménagements en cours d'année peuvent déséquilibrer l'enfant et remettre en cause son apprentissage et ses études. Dans ces conditions, les échecs des enfants deviennent inconsciemment des appels au secours, des moyens pour attirer l'attention, des moyens pour indiquer et rappeler que l'on existe aussi. Seuls les regards des parents, leur attention, leur considération et leur amour renforcent le sentiment d'identité de l'enfant.

Ainsi, beaucoup d'enfants qui sont victimes de ce manque d'affection parentale orientent l'énergie qu'ils devraient mobiliser dans le domaine de l'éducation vers d'autres domaines comme le sexe, l'alcool, le banditisme, le sport... pour ainsi faire comprendre et signifier qu'ils existent aussi.

1-2- Accompagner et suivre l'enfant

Quand les parents inscrivent leurs enfants à l'école, ils doivent aussi les accompagner et les suivre. Pour pouvoir accompagner l'enfant à l'école, il ne s'agit pas d'avoir été à l'école. Les parents peuvent accompagner leurs enfants de plusieurs manières :

Ø En assurant leur inscription, c'est-à-dire s'acquitter des frais d'inscription, des frais relatifs aux Association des Parents d'Élèves (APE) ;

Ø En procurant à l'enfant les fournitures scolaires nécessaires (de bons cahiers en nombre suffisant, stylos à bille, règles gradueuses, matériels de dessein, livres) ;

Ø En assurant que l'enfant part à l'école et étudie régulièrement ;

Ø En créant des conditions qui lui permettent d'arriver à l'heure à l'école et d'avoir du temps pour vaquer^95(*) pleinement à ses études, en l'encourageant à faire ses devoirs ;

Ø En les suivant dans ses cahiers, ses notes, les appréciations des enseignants et les bulletins de notes trimestriels ;

Ø En les récompensant quand c'est le cas et en les encourageant à redoubler d'efforts quand ça ne va pas.

Donc, il y a plein d'actions et de petits trucs que les parents peuvent faire pour inciter leurs enfants à aimer l'école.

1-3- Apporter un soutien moral aux enfants

Quand un enfant ou un adolescent sait que ses parents lui accordent de l'attention et de l'estime, il ne le rejette pas ; au contraire, il les écoute. Dans ces conditions, des conseils et des reproches peuvent être facilement donnés. Les deux parents doivent renforcer ce soutien en adoptant la même attitude, le même comportement

2-Le rôle des enseignants

Un enseignant n'est pas seulement un transmetteur de connaissances, mais un médiateur entre le savoir et l'élève ; il/elle doit assurer les rôles de :

· facilitateur de la construction des savoirs (guidage didactique) ;

· gestionnaire des apprentissages des élèves (guidage cognitif) ;

· organisateur des conditions d'apprentissage (guidage pédagogique) ;

· organisateur de la vie et du travail dans les groupes (condition des apprentissages).

Le référentiel de métier représente le profil attendu de tout enseignant dans l'exercice de saprofession. Dans le but de lutter contre la déperdition scolaire dans la commune de Garoua-Boulaï et partout ailleurs, les enseignants doivent exercer les différents rôles ci-après :

2-1-Sensibilisation des jeunes filles sur le calcul du cycle menstruel.

Pour lutter contre les grossesses précoces, les enseignants doivent apprendre aux jeunes filles comment calculer le cycle menstruel. En effet, pour éradiquer la déperdition scolaire au Cameroun en général et dans la région de l'est en particulier, les enseignants doivent consacrer une leçon à l'étude du cycle menstruel. Le cycle menstruel est l'ensemble des phénomènes physiologiques, servant le plus souvent de façon périodique, qui préparent l'organisme de la femme à une éventuelle fécondation. La manifestation la plus visible de ces modifications est la menstruation. Le cycle menstruel commence à la puberté et prend fin à ménopause par épuisement des follicules ovariens à l'action des gonadophines. Le cycle menstruel ne se réduit pas au cycle endométrial, puisque préparant l'organisme à une éventuelle grossesse, il entraine des modifications non seulement dans l'utérus mais dans la glande mammaire également. Ce cycle est contrôlé par des hormones. Sa durée de référence est de 28 jours. Un cycle menstruel normal dure entre 21 et 35 jours. Ainsi une femme avec un cycle de 28 jours aura ses règles toutes les quatre semaines alors qu'une femme avec un cycle de 21 jours aura ses règles toutes les trois semaines. Quand les médecins parlent de la durée du cycle, ils incluent les jours des règles.

La plupart des femmes ovulent environ 13 à 14 jours avant leurs prochaines règles, mais l'ovulation peut survenir entre 12 et 16 jours avant les règles. Si une a un cycle de 28 jours, l'ovulation se produira probablement juste au milieu du cycle. Par contre si vous avez un cycle de 22 jours, vous pourrez ovuler juste quelques jours après ou pendant les règles. Qu'est-ce que l'ovulation ?L'ovulation^96(*) désigne tout simplement ou l'ovule est exposé par l'ovaire, après quoi il emprunte les trompes de Fallope pour aller jusque dans l'utérus ou il pourra être fécondé. L'ovulation est donc l'instant à partir duquel la femme est fécondable. Quand a lieu l'ovulation ? En se basant sur un cycle d'une durée de 28 jours représentant la moyenne des femmes, l'ovulation survient en général le 4eme jour après le début des règles. Mais les femmes n'ayant pas toutes la même durée de cycle, il se peut que l'ovulation survienne plutôt ou tard après les menstruations. Ainsi, une femme dont le cycle est de 24 jours ovulera le 10 jour, et une autre dont le cycle dure 30 jours ovulera pour sa part au 16eme jour. Combien de temps est- on fécondable après l'ovulation ? L'ovule exposé ne vit en moyenne que 24 heures mais la période de fécondité est tout de même un peu plus longue, puisqu'elle débute généralement 3 à 4 jours avant l'ovulation et s'achève le jour suivant. Vous l'aurez compris, ces quelques jours sont donc le moment idéal pour faire l'amour si l'on veut avoir un enfant ou éviter de le faire si l'on n'en veut pas.

Le calcul du cycle menstruel^97(*) est très simple. Il s'agit de cocher dans un calendrier 4 à 6 dates de vos règles afin de déterminer combien de jour dure votre cycle pour pouvoir calculer aisément votre date d'ovulation. Pour quoi 4 à 6 date ? Pour vérifier que votre cycle est vraiment régulier afin d'être sure de votre date d'ovulation.

Par exemple, si tu couchais le 15 juillet, puis le 12 Aout, puis le 8 septembre, puis le 5 octobre, tu constateras que tes règles viennent tous les 28 jours et qu'elles sont fidèles à ces dates ; là on dira que dira que vous avez un cycle régulier de 28 jours . Il peut y avoir de petits décalages de 1 à 2 jours voire une semaine dus au stress, à la fatigue, à la peur d'être enceinte, etc Mais ça n'empêche pas que vous avez un cycle régulier. Par contre, si vous cochez le 15 juillet, 12 aout, 15 septembre, 3 octobre. On parlera de cycle irrégulier et si votre cycle est vraiment très irrégulier, alors connaitre votre date sera un peu compliquée.Si votre cycle est régulier avant de calculer la période féconde, il faut d'abord calculer votre date d'ovulation. Le calcul de la date d'ovulation de tous les cycles s'effectue en reliant 14 jours du nombre de jours de votre cycle.Par exemple, si vous avez un cycle de 21 jours, calcul simplement : 21-14 = 7. L'ovulation a lieu le 7eme jour. Si votre cycle dure 28 jours, l'ovulation aura lieu le 14eme jour. Une fois la date d'ovulation trouvée, la période féconde commencera 4 jours avant et se terminera 1 jour après la phase d'ovulation.

2-2-La Sensibilisation des filles sur la prévention des grossesses précoces

Les mesures de prévention des grossesses précoces, étant l'un des facteurs de déperdition scolaire soulignées au niveau du chapitre 2, selon AdakouApedo-Amah^98(*) dans son ouvrage   Guide de travail des Maris modèles en matière de lutte contre les Mariages d'Enfants, des Mariages Précoces et Forcés(MEMPF) sont :

§ Réduction du nombre de mariages avant l'âge de 18 ans ;

§ Réduction des rapports sexuels forcés chez les adolescents ;

§ Encouragement du dialogue sur la sexualité au sein de la famille et en milieu scolaire ;

§ Encouragement des jeunes à s'abstenir le plus longtemps possible, car un seul rapport sexuel peut entrainer beaucoup de problème possible et détruire ou pourrir toute une vie ;

§ Encouragement des jeunes sexuellement actifs à se protéger correctement et systématiquement ;

§ Sensibilisation des jeunes sur les risques d'une sexualité précoce et mal gérée ;

§ Promotion du test de VIHauprès des groupes spécifiques des jeunes(filles et garçons).

Le rôle du mari modèle dans la prévention des grossesses précoces :

o Sensibiliser les hommes et les garçons sur les conséquences des grossesses précoces ;

o Orienter les victimes dans le centre de planification familiale^99(*) et le centre d'écoute des parajuristes ;

o Accompagner les hommes, les garçons et leurs partenaires dans l'adoption des comportements préventifs.

Selon un instituteur, pour lutter efficacement contre la déperdition scolaire, il faut:

 il faut que les parents évitent d'envoyer leurs filles trèstôt en mariage ou que leurs garçons se marient aussi étant très jeunes ;d'interdire aux jeunes enfants d'aller dans les chantiers d'or lorsqu'ils ont encore l'âged'aller à l'école ; éviter que leurs enfants mènent des activités telles que la vente des denrées alimentaires pendant les journées ouvrables des classes^100(*).

2-3-L'application de la pédagogique centrée sur l'apprenant

C'est une méthode universelle qui consiste à fonder l'acte éducatif à partir des échecs. Par exemple, sur 100 candidats, 63 sont admis et 27 refusés. Il s'agit pour chaque enseignant de déceler toutes les raisons d'échecs afin d'éviter la perte définitive de l'apprenant; d'où la nécessite de considérer chaque cas sur tous les plans dans la mesure du possible. Mais l'échec concerne peut -être considérer à toutes les formes d'évaluation que ce soit normatives, que ce soit sommative.

La Pédagogie Centrée sur l'Apprenant (PCA) fait des apprenants actifs de leur propre apprentissage, leur éducation étant le fruit de leurs intérêts, de leurs connaissances antérieures et de leur recherche active. Ces dernières décennies, elle s'est répandue dans le monde^101(*), largement considérée comme «  bonne pratique » éducative par les acteurs du développement international et par les gouvernements. Si nous voulons aider les enseignants à adopter la PCA dans leur classe, il nous faut :

-Reconnaitre le défi de taille que constitue le fait de demander aux enseignants de comprendre et mettre en oeuvre une pédagogie dont ni eux ni leurs formateurs n'ont fait l'expérience et investir dans un développement professionnel des enseignants qui leur permette une plus grande implication, un fondement théorique, du débat, de la réflexion et un soutien aux pratiques de PCA en classe ;

-Localiser le localisme mondialisé : au lieu de tenter futilement de balayer les pratiques pédagogiques existantes et de les remplacer par la PCA, il nous faut écouter les enseignants, comprendre et respecter leurs réalités locales, adapter les principes d'une approche centrée sur l'apprenant ;

-Incarner le changement que nous aimerions voir dans les classes. Les formations d'enseignants ayant une approche de transmission sont nombreuses. Il nous faut former les enseignants comme nous aimerions les voir enseigner, afin d'inspirer le changement, de former les pratiques pédagogiques et de donner le contrôle aux enseignants en tant que participants actifs de leur propre apprentissage ;

-Valoriser et renforcer les fondamentaux : la planification des séances est essentielle à l'enseignement. Il s'agit de détailler un programme en séquences logiques de leçons, produire un objectif d'apprentissage spécifique pour les élèves à chaque leçon, concevoir des activités et des évaluations utiles pour chaque leçon dans la perspective de l'objectif d'apprentissage et planifier la leçon suivante selon les avancées ;

-L'enseignant commence par établir toutes les activités correspondant au cours. Ces activités seront effectuées par tous les apprenants que ce soit à l'oral ou à l'écrit. On peut choisir la méthode participative ou le BrainStorming^102(*). Ainsi on découvre jusqu'à la moindre faille. Les activités réussies se traduisent en compétences à leur tour seront guides pour se transformer en capacité. Et les capacités se traduisent en objectif général. Prenons un exemple simple: Objectif général Capacité:

- Élève capable de faire une addition en colonne.

Les activités nécessaires par ordre croissant sont :

- Identifier et placer les signes des opérations ;

- Placer le trait horizontal sous le dernier chiffre ;

- Identifier dans un nombre, le chiffre qui représente les unités, les dizaines, les centaines.

Placer les chiffres d'une même classe les uns sous les autres.

Ce type de méthode pédagogique qui conduit à voir tous les cas favorise des relations de confiance, la prise en compte des erreurs éventuelles, l'égalité de chance, la réduction des taux d'échecs, la participation de tous les élèves. Toute activité réussie moindre qu'elle soit, sera félicitée.

2-4-L'enseignement pratique

Contrairement à l'enseignement livresque, purement théorique, on essayera de donner un enseignement pratique, les connaissances seront vécues. II est important d'accorder plus de place aux objectifs psychomoteurs par rapport aux objectifs cognitifs. D'où :

- La recherche de cours s'adaptent immédiatement a la vie pratique ; exemple :

a- Les cours de lecture permettront à l'élève de lire et de comprendre la Bible ;

b- Les cours de physique seront dispensés en vue d'un usage utilitaire dans la vie pratique ;

II est à remarquer que les écoles, dans la mesure du possible, devront disposer des moyens pour mener à bien des applications pratiques.

c- Pour les Sciences naturelles, outre le laboratoire pour l'observation, l'établissement doit avoir des champs de culture permettant aux élèves de vivre l'expérience en contact direct avec la nature, Cela leur permettra de comprendre davantage la puissance et l'amour de Dieu le Créateur, et doublement de profiter du bien être des exercices physiques faits en plein air. Notons la nécessite et les valeurs des travaux pratiques et manuels dans notre enseignement. En fait, l'équilibre entre travail intellectuel et travail manuel assure une croissance saine chez les jeunes. Il faut aussi chercher à les encourager à trouver dans ce genre d'occupation des valeurs : valeur pratique, valeur spirituelle, valeur morale. En fait le travail manuel favorise l'esprit d'économie^103(*), de patience et de confiance en soi, il donne l'élan à l'altruisme parce que le talentueux veut toujours se prononcer. Le travail manuel n'était pas considère par les juifs comme quelque chose d'inhabituel ou d'avalisant. Moise avait appris aux Hébreux à inculquer ce principe à leurs enfants. C'était même commettre un pêché que de permettre aux jeunes gens de grandir dans I' ignorance de ce genre de travail. Ce sont certes de nouvelles matières, surtout pour les élèves à ajouter à notre emploi du temps, mais combien elles sont nécessaires, surtout pour les élèves nécessiteux qui, par ces moyens, pourront être orientes vers d'autres branches. Certaines de nos écoles disposent a cet effet du plan d'écolage. Dans notre institution, il y a toujours certains petits travaux : nettoyage, entretien, réparation, jardinage qui nécessite des occupations systématiques. Au lieu d'engager des salariés, On préfère former des élèves défectionnaires^104(*) de regagner les bancs de l'école et de bénéficier d'une éducation altérée pour qu'ils puissent y trouver leur compte et qu'ils finissent à obtenir des diplômes.

* ⁹⁵ Vaquer veut dire tout simplement s'adonner à une activité.

* ⁹⁶L. Djansi Ouya., Tout sur la sexualité, Éditions TDF, p.3.

* ⁹⁷L. Djansi Ouya., Tout sur la sexualité, Éditions TDF, p.5.

* ⁹⁸AdakouApedo-Amah & C. Wandji Njomou., Guide de travail des « Maris modèles » en matière de lutte contre les MEMPF, p.13.

* ⁹⁹La planification familiale est un ensemble de méthodes qui permet de décider quand est-ce qu'un couple aimerait avoir des enfants et combien d'enfants aimerait-t-il avoir ?

* ¹⁰⁰Entretien avec J. Manga Engolo, agent de bureau à l'inspection d'arrondissement de l'éducation de Base, Garoua-Boulaï, 1^er septembre 2020.

* ¹⁰¹ https://www.globalpartnership.org/fr/blog/la-pedagogie-centree-sur-l'apprenant-un-localisme-mondialise, consulté le 15/10/2020.

* ¹⁰²Le brainStorming ou remue-méninges est une technique formalisée de résolution créative et collective de problème. Elle fut élaborée àpartir de 1940 par Alex Osborn.

* ¹⁰³ R. Andrianjakazafy, du 11au 22 juillet 1999, «La déperdition scolaire : étude de cas à Madagascar», préparé pour Le 25 èmeséminaire international sur l'intégration de la foi dans l'enseignement et les études Bingerville - Abidjan, côte d'ivoire, pp.7, 8.

* ¹⁰⁴Par Élèves défectionnaires, il faudrait entendre les élèves déserteurs et récalcitrants.