3-2 Données qualitatives
Nous exposerons dans cette partie les données qualitatives
que nous avons
recueillies lors de notre enquête.
3-2-1- Description du système
Cette partie sera consacrée à la description de
l'organisation pratique du système
éducatif alternatif de GRAH-ONG. Elle nous permettra
d'avoir une vue entière de l'organisation du système
étudié
3-2-1-1Organigramme
De façon schématique le système
étudié peut être représenté de la
façon suivante : L'organigramme suivant traduit l'organisation de l'EAA
faite par GRADH
EDUCATION ALTERNATIVE ACCELEREE : REALITES ET PERSPECTIVES
COORDONATEUR
NATIONAL DE
RESEVE
INSPECTEURS
COORDONATEURS DE ZONE
CONSULTANT
EN EDUCATION
NON
COORDONATEURS DE ZONE
CPS
COMITE LOCAL DE SUIVI
R/CePEC
ANIMATEURS D'EAA
PARENTS
ARTISANS
APPRENANTS
SOURCE : entretien avec le Coordonnateur du programme
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3-2-1-2 Définition-finalité et
durabilité de l'EAA
Ici nous allons adopter une restitution des plus fortes
perceptions de nos enquêtés par la reproduction partielle ou
totale de leur assertions.
Encadré 1 : définition de
l'EAA
-« Toute sorte d'éducation parallèle au
système formel et offrant une seconde chance d'instruction à ceux
que le système officiel a exclu de la jouissance de leur droit à
l'éducation ». (Coordonnateur National du projet :CNP).
- En dehors du système public ou privé, toute
forme d'éducation qui donne des apprentissages aux enfants les plus
souvent rejetés du formel est dite éducation alternative. Elle
est accélérée lorsqu'au lieu de 6ans comme dans le formel
dure 3, 4 ou 5ans selon le choix de la structure qui la développe
». (Inspecteur)
Encadré 2 : Finalité et
durabilité de l'EAA
- Permettre aux enfants n'ayant pas eu la chance de
fréquenter comme leurs paires d'être pratiquement au même
niveau qu'eux; c'est-à-dire d'avoir les notions
élémentaires indispensables. (Consultant en éducation)
- Conduire les apprenants au CEP comme leur homologue du
formel pour l'atteinte des objectifs de l'éducation pour tous.
L'idéale est qu'elle dure autant que durera le système formel.
(Inspecteur)
- ... elle a aussi pour finalité d'amener les enfants
à avoir le niveau CM (Cours Moyen) pour rentrer dans le système
de formation duale. Elle permet aussi aux désireux, de rejoindre le
circuit formel de l'éducation après leur CEP. (CNP)
3-2-1-3 Organisation pratique de l'EAA
Encadré 3 : Organisation des
classes par centre de formation et nombre d'apprenants par classe.
« Nous disposons de 03 classes par centre de formation le
Niveau I ; le Niveau II et le Niveau III. Nous admettons en moyenne 25
apprenants par classe »
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Encadré 4 : Organisation
temporelle et règlementaire
« Nos apprenants ont une masse horaire de 800 heures de
cours par an ; soit 20heures par semaine à raison de 4heures par jour
» (CNP)
« Nous faisons cours tous les jours ouvrables de 08 heures
30 à 12heures 30 pour ceux disponibles dans la matinée »
(Animateur)
« Les apprenants sont au cours les soirs de 14heures
à 18heures pour ceux disponibles dans la soirée. (Animateur)
« Il n'existe pas encore des dispositions étatiques
spécifiques régissant l'EAA donc nous sommes encore dans le non
formel. Mais l'Etat commence déjà par afficher sa volonté
de régir le secteur » (Consultant)
Encadré5 : Conception du PCA
|
« Le programme d'étude est conçu par des
consultants en éducation non formelle » (CNP)
« ...à chaque Niveau l'apprenant dispose d'un manuel
de cours et l'animateur le guide... » (Consultant) « Toutes les
étapes de la conception des manuels impliquent les apprenants »
(Consultant)
|
Encadré6 : Grands axes du PCA de
GRADH
« Le PCA exploite tous les cinq champs du programme formel
que sont le Français, la mathématique,
l'EST, l'ES et l'EA Le programme n'est que le condensé du
programme du formel» (Consultant)
« Mais dans le manuel de cours des apprenants vous ne verrez
pas par exemple l'E.S !
l'E.S.T ! celles là sont dans le guide de l'animateur.....
donc dans le manuel de cours vous ne verrez
que le français et la
mathématique. » (Consultant)
Encadré 7 : mode de recrutement
des animateurs d'EAA
« Le recrutement de nos animateurs de l'EAA se fait par le
biais d'un test..... En ce qui concerne le diplôme nous exigeons le
Baccalauréat ». (CNP).
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Encadré 8 : Formation
pédagogiques des animateurs
« Au début de chaque année il est
organisé à notre endroit une seule formation pédagogique
de 10 jours. Après cette formation nous faisons appel au chargé
de l'éducation pour nos problèmes pédagogiques »
(Animateur)
Encadré 9 : Suivi psycho social
des apprenants (propos des R/CePEC)
|
-Le suivi psycho social des apprenants a été
assuré par les CePEC avec l'appui des CPS, des comités
locaux de suivi, des artisans et des parents.
- Organisation des sensibilisations de groupe sur des
compétences de vie courante et les droits de
l'enfant.
-Des interventions sociales à domicile en cas d'absence
des apprenants.
-Rencontres avec les adultes impliqués ou ayant un
rôle important à jouer dans la prise en charge des
enfants en difficultés.
32-2 Effets de l
-Rencontres avec les adultes impliqués ou ayant un
rôle important à jouer dans la prise en charge des
EAA sur lapprentissage
apprenants en difficulté pour résoudre leurs
problèmes.
|
Encadré 10 : Implications
des apprenants dans la conception des manuels de cours
|
« Dans la conception des manuels nous prenons en compte le
profil des apprenants on s'inspire de
leur vécu... nous sommes allé jusqu'à
intitulé des manuels "Bonjour les apprentis»...par ce que dedans le
menuisier s'y retrouve le mécanicien également de même que
le tailleur» (Consultant)
|
Encadré 11 : Acquis des apprenants
au cours des trois ans.
|
«Je ne savais ni lire ni écrire .... Mais
aujourd'hui je sais compter, je prends les mesures et je les consigne
moi-même. » (Majorité des apprenants)
« Je sais maintenant écrire mon nom et ceux de mes
clients ; je communique aussi en français avec les clients »
(apprenant)
« C'est grâce à ça que moi je suis la
formation duale aujourd'hui »
« ...moi je ne suis pas admise mais ma soeur a eu le CEP
grâce à ce projet »
|
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Tableau VII :
Résultats du test d'entrée au CQP
Villes candidats présentés Admis Pourcentage
d'admis(%)
|
Cotonou
|
12
|
04
|
33,33
|
|
Calavi
|
05
|
05
|
100
|
Total 17 09 52,94
Source : Rapport final d'exécution
du projet RESEVE
De la lecture de ce tableau il ressort que 52,94% des candidats
présentés au test du Certificat de Qualification Professionnel
sont admis. Ils suivent tous la formation duale.
Tableau VIII : Répartition des
apprenants EAA admis au CEP
Villes Filles Garçons Total Total/Ville Pourcentage des
admis(%)
|
Cotonou
|
04
|
03
|
07
|
29
|
24,137931
|
|
Calavi
|
01
|
00
|
01
|
20
|
05
|
Total 05 03 08 49 16.33
Source : Rapport final d'exécution
du projet RESEVE
De la lecture de ce tableau on il ressort que sur 49 candidats
présentés au CEP 08 sont admis.
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Encadré 12 :
Appréciation des acquis des apprenants.
« Mes apprenants que j'ai envoyés dans cette
école ont gagné beaucoup de choses dans ce projet ... à la
fin des trois ans de cours celles qui ont vraiment pris les choses au
sérieux savent lire, compter et écrire au moins leur nom »
(patron)
« Deux de mes apprenants ont eu le CEP et n'ont plus
continué l'apprentissage....il ont continué au collège
» (patron)
« J'ai reçu un jour la visite d'une cliente
étrangère qui ne comprenait que Français. Elles ont pu
discuter avec elle et nous avons satisfait la cliente. Cela m'a beaucoup
émerveillé » (patron)
« Je sens qu'il y a une différence entre mes
apprenants qui ont fait les cours alternatifs et les autres». (Patron)
« Au début du projet j'avais avec moi quatre
nouveau apprenants que j'ai pris le soin d'observer pendant 06 mois
déjà. Au moment d'envoyer j'ai envoyé deux d'entre elles
aux cours alternatifs. Avec le temps j'ai senti que ces cours éveillent
plus la capacité de compréhension et d'assimilation à
l'apprentissage » (patron)
« ... avant je ne pouvais pas m'absenter de l'atelier
parce qu'aucune d'elles ne pouvait pendre et consigner les mesures des clients
mais aujourd'hui je ne m'inquiète plus. » (Patron)
« En 03 ans ils ont acquis beaucoup de choses ; la preuve la
plus fascinante est que certains de ces apprenants ont eu le CEP ! »
(Inspecteur)
Encadré 13 : Implications de
l'EAA sur la durée de l'apprentissage
« Cette formation n'a pas des implications sur la
durée de l'apprentissage contrairement à ce que ont pouvait
penser» (patron)
« La durée de l'apprentissage chez moi est de
trois ans mais avant ce projet il y a des apprenantes qui après les 03
ans n'ont pas la maîtrise nécessaire pour être
libérées... dans ces cas je prolonge de 6 mois voir 1an leur
durée d'apprentissage» (patrons)
« Parmi toutes celles qui ont suivi ces cours d'autres
ont été déjà libérés. Mais la
durée d'aucune d'entre elles n'a été prolongée et
je ne pense pas qu'elle sera prolongée pour le reste» (patron)
« Cette formation ne peut pas impliquer une prolongation
de la durée de l'apprentissage... elle permet le développement
des habiletés, la capacité de compréhension de l'apprenant
» (Consultant en éducation non formelle)
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