2-Le rôle de chaque partenaire
Afin que chaque élève puisse
bénéficier d'un enseignement dans les meilleures conditions, et
le plus efficacement possible, il est nécessaire de constituer un
véritable réseau au sein de
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Cadre théorique et conceptuel
l'établissement, dans lequel chaque partenaire a un
rôle précis et déterminé, basé sur une
confiance mutuelle.
A) Le Conseiller Principal d'Education
Le Conseiller Principal d'Education gère les absences
en EPS, en relation permanente avec l'équipe EPS et, selon le besoin,
avec l'équipe médicale .Il rappelle aux familles l'obligation
d'être présent au cours d'éducation physique et
sportive(EPS), et la nécessité d'utiliser en cas de besoin le
certificat médical type, joint dans le carnet de liaison ou le livret
d'accueil, mais aussi disponible auprès de l'administration de
l'établissement ou de la santé scolaire.(Cachot et Poncet
,2013)
B) Le Médecin Scolaire et ses relais dans
l'établissement
Le médecin engage un dialogue avec
l'élève pour lui expliquer ce qu'il peut et ne peut pas faire.
Il lui explique le bien-fondé de la pratique physique,
pour son bien-être psychologique et pour sa santé, ainsi que les
risques liés à la sédentarité.
Il peut rencontrer les parents. Il établit un dialogue
avec le médecin traitant pour permettre à l'élève
de ne pas être dispensé totalement d'activité. Il lui
rappelle les possibilités d'aménagement de la pratique. Il est le
seul habilité à demander des compléments d'information
à son confrère, notamment s'il s'agit d'un spécialiste.
Très souvent, ce contact permet à lui seul un assouplissement de
l'inaptitude totale vers une inaptitude partielle.
Il peut aider l'enseignant en lui fournissant les informations
qui lui sont nécessaires pour adapter son enseignement en fonction des
particularités de l'élève, en précisant notamment
les incapacités fonctionnelles. (Cachot et Poncet, 2013)
C) L'équipe enseignante d'EPS
L'équipe enseignante rappelle les objectifs de la
discipline, et met l'accent sur les aspects éducatifs de celle-ci.
Elle signale les élèves inaptes le plutôt
possible, pour organiser la visite médicale au plus vite ou la
contre-visite. Elle élabore dans le projet EPS de l'établissement
les grandes lignes de l'accueil des élèves inaptes partiels ou
totaux, le contenu des enseignements adaptés qui pourront être
proposés aux élèves, ainsi que les évaluations
afférentes, et ceci compte tenu des indications fournies par le
certificat médical.
Elle nomme un professeur référent qui coordonne
l'action du réseau au sein de l'établissement, plus
particulièrement chargé de ce dossier. Elle apprend à
l'élève et à ses camarades à accepter les
différences, et à travailler en fonction de celles-ci. Elle
rédige le projet individuel de l'élève, en relation avec
celui-ci.
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Elle peut demander une visite médicale scolaire ou une
contre-visite, pour préciser au besoin le cadre d'activité
possible d'un élève.
Elle rencontre les parents, notamment dans les
différentes instances de l'établissement, pour expliquer ce
qu'est l'EPS aujourd'hui, ce qui permet de faire évoluer les
représentations (l'EPS n'est pas le sport), et pouvoir préciser
ponctuellement le cadre de l'EPS adaptée à des parents
concernés. (Cachot et Poncet, 2013).Un document aussi important <<
Le projet personnalisé de scolarisation >> doit
être établie par l'équipe enseignante d'EPS au début
de chaque année. Ce projet personnalisé de
scolarisation était considéré comme un outil fondamental
afin de mieux connaitre un élève à besoins particuliers,
il est le lieu de concentration d'accès à l'information afin
d'établir pour l'élève une trajectoire scolaire
adaptée et ambitieuse
Ce qui manque le plus aux enseignants d'aujourd'hui, c'est ce
travail en équipe pluridisciplinaire où chacun concourt à
la réussite d'un projet concerté. Le projet personnalisé
de scolarisation, on le voit donc, qui part de l'élève et qui met
en partenariat à la fois les domaines médical, social et
pédagogique, doit permettre de construire une démarche plus
appropriée et plus proche de l'enfant. Ce projet écrit
définit les objectifs de scolarisation, le rôle et le temps
d'intervention des différents partenaires.
Le projet personnalisé de l'élève doit,
pour être opérant, prendre en compte la composante que
représente l'EPS, afin que soient définis en fonction de sa
déficience les limites et les interdits mais aussi les
possibilités motrices de l'élève et que l'enseignant en
EPS puisse construire sa programmation.
À partir du projet personnalisé de
scolarisation, il peut y avoir différentes modalités de
scolarité et de regroupement au sein de l'école, car ces
informations contribuent à améliorer l'intégration de
l'élève dans la dynamique de la classe en proposant des formes de
travail, de groupement et des aménagements de tâches correspondant
mieux à ses attentes et à ses représentations,(Bulletin
officiel spécial n32 , 2006). Dans une étude menée sur
trois collèges, (Garel, 1999) a mis en évidence le désir
de ces élèves d'être comme les autres tout en souhaitant
parfois un traitement singulier.
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