1.1.3. Synthèse des entretiens sur la perception des
formations continues reçues.
Sur les onze (11) professeurs que nous avons
interviewés, il y a dix (10) qui ont reçu des formations
continues depuis leur affectation dans leur lycée d'enseignement
technique et professionnel. Deux (2) enseignants parmi les dix ont vu leur
formation interrompue le deuxième jour pour des questions de perdiem.
Les enseignants ont trouvé que le montant proposé pour la prise
en charge journalière (5000f) est insignifiant. La formation a
été suspendue sans être reprise. Depuis cet incident
à Ouagadougou, lorsqu'il y a une formation prévue, les
enseignants choisis sont prévenus des conditions de prise en charge.
La question posée porte sur la relation entre les
formations continues reçues et leurs besoins ou attentes en
compétences dans l'enseignement-apprentissage du français dans
l'enseignement secondaire technique et professionnel. Déjà
ci-dessus, nous avons listé les besoins en formation des enseignants.
Les formations continues auxquelles tous les enseignants ont participé
sont faites en majorité lors d'un séminaire (9 enseignants).
1.1.3.1. Les appréciations des enseignants sur les
formations continues reçues
E1, E6, et
E11 sont satisfaits totalement des formations qu'ils
reçues. Cette satisfaction atteste implicitement que les formations leur
ont permis d'acquérir des compétences utiles voire indispensable
dans leur métier. Cependant, E6 reconnait qu'il n'a pas
mis en pratique la formation reçue concernant les écrits
fonctionnels parce qu'ils ne sont pas donnés aux examens. Enfin pour
E11, certes la formation sur la lecture de l'oeuvre
intégrale n'est pas été terminée mais ils pensent
qu'il aurait tiré une satisfaction. E1 dira :
« Cette formation m'a beaucoup aidée car on a
abordé beaucoup d'aspects de la pédagogie ».
Pour E7 même s'il y a satisfaction,
elle n'est pas totale : « Du point de vue de la
pédagogie générale, je peux dire que j'ai
été satisfaite un peu. »
Les sept (7) autres interviewés ont trouvé que
les formations qu'ils ont reçues ne leur permettent pas de satisfaire
leurs attentes dans leur situation actuelle. Certains trouvent qu'il y a un
décalage comme E2 : « Dans
l'enseignement général, je ne trouverai rien à dire, mais
ici, dans le second cycle, je ne peux pas l'appliquer car c'est plus pour le
1er cycle. »
Pour E4 si la formation a été
nécessaire, elle ne lui sert pas actuellement : « je
ne tiens que des classes de BEP actuellement ».
E5 trouve que la formation qu'il a reçue fait de lui un
commercial pour le GET-FC. Ce qui, selon lui, n'est pas en relation avec le
contenu du programme mais lui a servi à améliorer sa
communication avec ses élèves.
Quant à E7, l'insatisfaction provient
du fait que la formation sur les écrits fonctionnels s'est
limitée à sa définition or il s'attendait à
l'approche pédagogique et didactique pour l'enseigner aux
élèves. Pour E8, c'est une formation qu'il a
déjà reçue en formation initiale à l'ENSK donc la
reconduction du même module en formation continue ne lui a pas appris
quelque chose de nouveau.
Enfin E10 qui est un enseignant
« direct » c'est-à-dire n'ayant jamais reçu
de formation initiale pédagogique, se trouve perdu lors de ces
formations. En effet, les enseignants « directs » sont
envoyés dès leur recrutement en classe sans aucune formation
initiale au métier d'enseignant.
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