Formation professionnelle continue des enseignants et rapport à leurs besoins: cas des professeurs de français de l'enseignement secondaire technique et professionnel de Ouagadougou

1.1.2. L'expression des besoins en formation

Thierry Ardouin : « La formation n'est pas réalisée en dehors de son contexte et de la prise en compte des acteurs de l'organisation. Il est alors nécessaire de chercher à faire l'analyse tant de l'environnement que des spécificités du personnel et des apprenants, par une réflexion et un travail sur les besoins en formation »^53(*). Tous les enseignants interviewés ont un exprimé un besoin ou des attentes individuelles en formation qui découlent des préoccupations ou des difficultés. Nous résumons les constats des enseignants avant de donner l'expression de leurs besoins.

1.1.2.1. Resumé des préoccupations dégagées des propos issus des entretiens

Les préoccupations témoignent des situations-problèmes auxquelles sont confrontés les enseignants dans l'exercice de leur métier au niveau de l'enseignement secondaire technique et professionnel.

Les enseignants disent être confrontés à la démotivation des élèves pour la littérature, la lecture de l'oeuvre intégrale, la dissertation et la contraction de texte. Ceux de l'enseignement professionnel trouve que le volume horaire imparti pour le français (3h pour les filières industrielles) est insuffisant au regard du programme qui a presque le même volume que dans l'enseignement général. Pour les écrits fonctionnels, certains la relègue au second plan pour des raisons de temps, de la non maitrise de la méthodologie ou du contenu à enseigner. Par rapport au choix des textes d'étude, l'adaptation

Adaptation au niveau de la classe ne va pas de soi. Enfin, il est de même pour le contenu en littérature.

Ces situations-problèmes de façon implicitement exprimés ne sont non pas un dysfonctionnement mais le constat d'une insuffisance, d'un manque en termes de compétence, de besoin de réalisation professionnelle ; en somme d'accomplissement professionnel dans leur pratique.

1.1.2.2. Resumé des besoins en formation

Nous résumons les besoins en deux(2) catégories.

Les besoins de pouvoirs ou de puissance qui concernent le besoin de formation en technique de motivation des élèves. Il s'agit pour l'enseignant d'avoir de l'influence sur les élèves afin de les amener à prendre conscience de la place du cours de français dans leurs cursus et de les y intéresser. Ces besoins représentent la situation souhaitée pour les enseignants.

Les besoins de développement ou d'accomplissement professionnel regroupent les besoins en formation sur l'approche pédagogique et la construction du contenu sur les écrits fonctionnels,  la construction du contenu sur l'enseignement de la littérature dans l'enseignement technique et professionnel, l' Approche Par les Compétences (APC), la formation sur l'interdisciplinarité, la pédagogie différenciée, la technique du choix des textes d'étude, du suivi de la rédaction des rapports de stage des élèves enfin la formation aux outils de la Technologie de l'information et de la communication (TIC).

Ces besoins en formation ont pour objectif de développer les compétences professionnelles pédagogiques et didactiques des professeurs de français de l'enseignement secondaire technique et professionnel. Aussi, le manque ou la non-satisfaction des ces besoins n'empêchent pas les enseignants de faire leur travail mais seulement ils ne favorisent pas un meilleur enseignement-apprentissage du français donc une performance dans l'atteinte de leurs objectifs.

* ⁵³ Thierry Ardouin : Ingénierie de formation pour l'entreprise : analyser, concevoir, réaliser, évaluer. Dunod 2^ème édition, p. 73. 2006