4.1.1 Ecrits centrés sur l'approche
nominative
Dans la première approche dite notionnelle, diverses
tentatives de définitions ont vu le jour. Ainsi, cette notion de
compétence apparait donc comme polysémique et peut prendre, selon
les disciplines, des acceptions différentes.
Pour (Merieu, 1989), elle se définit comme un savoir
identifié, mettant en jeu une ou des capacités dans un champ
notionnel ou disciplinaire déterminé. Plus
précisément, c'est la capacité d'associer une classe de
problèmes précisément identifiée avec un programme
de traitement déterminé. Cette appréhension de la notion
est trop mécanique et non adaptative aux réalités
organisationnelles mutatives et complexes. Cette faille est comblée par
la définition de le Boterf (1994), qui la conçoit dans une
dynamique évolutive. Ainsi, la compétence apparait comme ensemble
intègre et fonctionnel de savoirs, savoir- faire, savoir être et
savoir devenir qui permettront, face à une catégorie de
situations, de s'adapter, de résoudre des problèmes et de
réaliser des projets. En ce sens, il affirme que la
«compétence est un savoir mobilisé face à une
situation ».
Cette idée est d'autant plus soutenue par
Perrenoud(1999), lorsqu'il affirme que la compétence est un savoir agir
complexe prenant appui sur la mobilisation et la
combinaison efficaces d'une variété de
ressources internes et externes à l'intérieur d'une famille de
situations.
De ces propositions, il est possible de dégager
quelques points forts.
Une compétence consiste en la mobilisation d'un
ensemble de ressources diversifiées internes (connaissances,
capacités, habiletés) et externes (documents, outils, personnes)
renvoyant à la complexité de la tâche et au
caractère global et transversal de la compétence. Les
compétences s'exercent dans des situations contextualisées mais
diversifiées qui impliquent un processus d'adaptation (et non de
reproduction de mécanismes) et de transfert d'une situation à
l'autre.
A ces définitions s'ajoute celle du parlement
européen (2006), pour laquelle, la compétence est une combinaison
de connaissances, d'aptitudes (capacités) et d'attitudes
appropriées a une situation donnée. Les compétences
clés sont celles qui fondent l'épanouissement personnel,
l'inclusion sociale, la citoyenneté active et l'emploi.
Cette approche nominative a le mérite de nous
révéler la contenance de cette
notion de gestion des compétences, mais lorsqu'il
s'agit de la mise en oeuvre de cette gestion des compétences, elle reste
muette. Toute chose qui nous amène à convoquer l'approche
séquentielle.
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