II/- Partie méthodologie :
1/-Public ciblé et Corpus retenu :
1.1. Présentation du public ciblé :
La tâche, demandée aux apprenants au bout d?un
ensemble d?apprentissages est souvent une production écrite
réalisée individuellement ou collectivement (selon les conditions
de travail), et dans laquelle l?apprenant est censé reproduire le
même modèle discursif découvert en séance de
compréhension de l?écrit (la seconde activité de la
séquence après l?activité de la compréhension et
expression orale). Le type de texte privilégié en
quatrième année moyenne est le texte argumentatif avec ses
différentes variantes : trois projets didactiques (argumenter en
décrivant, argumenter en racontant et argumenter en expliquant). Le
public auquel nous aurons affaire sera composé des élèves
de quatrième année moyenne. Ces derniers ont derrière eux,
sept années d'apprentissage du français car ils l?apprennent
dès la troisième année primaire. Ils vont affronter en fin
d?année un examen de fin de cycle moyen (le B.E.M46.) afin
d?accéder, l?année d?après, au lycée.
En quatrième année moyenne, comme c?est le cas
dans les trois années précédentes du collège, le
français est enseigné comme première langue
étrangère à côté de l'anglais dont
l'apprentissage commence juste en première année moyenne. Le
volume horaire consacré à l'enseignement du français est
de 5 heures par semaine, réparties en cinq séances d?une heure
chacune, plus une heure de rattrapage (une séance de
remédiation47).
Rappelons également que toutes les autres disciplines
(mathématiques, sciences naturelles, sciences physiques, histoire,
géographie) sont enseignées en arabe classique et que, de ce
fait, les apprenants ne sont confrontés au français qu'en
séance de français proprement dite48. Sachant que,
dans le cadre de la dernière réforme du système
éducatif, les disciplines dites scientifiques, ces apprenants se servent
des symboles universels qui sont bien entendu en latin.
Concernant la démarche pédagogique adoptée
au collège, il s'agit bien du projet qui favorise
une implication
directe des apprenants dans l'action pédagogique et l'appropriation du
savoir
par ces derniers. Les activités proposées s'inscrivent
au sein d'une séquence pédagogique qui,
46 B.E.M. : le Brevet d?Enseignement Moyen. Un titre
attribué à l?apprenant à l?issue du cycle moyen. A cet
effet, la classe de quatrième année moyenne est appelée
classe d?examen à laquelle tout l?intérêt
pédagogique est accordé, le but est d?augmenter au maximum le
taux de réussite chez les apprenants dans chaque
établissement.
47Durant cette séance hebdomadaire,
l?élève aura l?occasion de mieux assimiler une notion vue en
classe et mal comprise par lui. De son côté, l?enseignant tente de
réinstaller la/les notion(s) mal acquises chez cet/ou ces apprenant(s)
qui manifeste (ent) cette difficulté.
48 Soulignons qu?après l?installation du système
moyen, l?apprenant utilise impérativement les symboles en
français (d?origine latine) dans les disciplines appelées
scientifiques. Par exemple, en mathématiques, pour désigner un
cercle, il dira « C », etc.
elle, fait partie d'un tout axé sur une tâche
concrète que l'apprenant doit impérativement accomplir pour
pouvoir réaliser la compétence terminale du projet.
Chaque projet à son tour se subdivise en trois
séquences afin de réaliser la compétence terminale du
projet en question. Les apprenants auront donc à rédiger,
à chaque fois, un texte de ce genre en tentant au passage de
réinvestir les notions étudiées au cours de la
séquence ou de tout le projet dans la production écrite à
réaliser.
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