1-2. Typologie des troubles de l'apprentissage
La classification des troubles de l'apprentissage est assez
problematique a cause de la multiplicite des formes, des associations entre
troubles et des antagonismes qui les caracterisent. Il est tres courant de
rencontrer des eleves qui presentent simultanement plusieurs de ces troubles
mais la dysgraphie est assez regulierement constatee car c'est a travers ecrit
que se manifestent plusieurs d'entre eux (la dyslexic par exemple) et c'est
aussi a partir de l'ecriture que l'eleve est vice repere par l'enseignant. La
dyslexie est souvent associde a la dysgraphie, le dysgraphique est generalement
dysorthographique, pour ne citer que ces exemples.
Cate typologic est alors presentee de maniere synthetique dans
le but non seulement de faire connaitre les autres troubles de l'apprentissage
mais aussi et surtout de &gager le lien entre la dysgraphie et les autres
troubles car it est difficile d'observer un seul trouble isole chez un eleve;
les difficultes flees a ces troubles sant generalement de plusieurs ordres et
se revelent dans des domaines divers.
1-2-1. La dyslexie, la dysgraphie et la dysorthographie
La dyslexic, la dysgraphie et la dysorthographie sont trois
troubles etroitement Fides. Scion l'OMS, la dyslexie est un trouble specifique
de la lecture. Il s'agit egalement d'un trouble persistant de l'acquisition du
langage ecrit caracterise par de grandes difficultes dans l'acquisition et dans
l'automatisation des mecanismes necessaires a la maItrise de l'ecrit (lecture,
ecriture, orthographe). Du fait que la dyslexie design un trouble durable
du langage ecrit, elle affecte simultanement la lecture,
l'orthographe et Pecriture. Elle affecte les mecanismes fondamentaux du langage
ecrit dans leur structure. Le dyslexique a des difficultes a transcrire les
graphemes (lettres) en phonemes (sons) et a les mettre ensemble. Alors que,
pour veritablement ecrire, iI faut automatiser son geste. Pour automatiser ce
geste, it faut que la conversion grapheme-phoneme puisse se realiser. L'enfant
doit egalement reflechir au choix des lettres afin de respecter Porthographe.
Mais, si la memoire de travail de celui-ci est mobilisee par l'acte de
rechercher cette conversion grapheme -phoneme, le geste d'eeriture est alors
penalise et l'automatisation du geste d'ecrire est impossible. La dyslexic
constitue le trouble le plus souvent associe a la dysgraphie .Elle est la cause
la plus frequente d'une diffieulte a Pecriture. Ce trouble est un deficit
durable et significatif du langage ecrit qui ne peut s'expliquer par une cause
evidente. Les capacites de comprehension de la lecture, la reconnaissance des
mots, la lecture orale et les performances dans les Caches necessitant
Pecriture sont deficientes. Les troubles de la lecture et de Peeriture
s'accompagnent frequernment des difficultes en orthographe. Il s'agit d'une
difficulte pour Peleve d'ecrire une phrase organise, structure et
comprehensible.
1-2-2. La dysgraphie et la dyspraxie
La dyspraxie est une situation handicapante peu connue qui
passe souvent inapercue car elle est invisible, et parfois mise sur le compte
d'un retard intellectuel ou de la mauvaise volonte. Evelyne PANNETIER
(2007)2 , neuropediatre au centre hospitalier Margueritte SOULIERE
de SHERBROOKE en Angleterre indique que ce trouble affecte les parties du
cerveau qui permettent de planifier, d'executer, et d'automatiser les
mouvements volontaires appris et effectues dans un but precis, et permettant
une interaction adequate avec l'environnement. C'est pourquoi les dyspraxiques
sont generalement dysgraphiques dans la mesure ou l'ecriture est une praxie
visuo-constructive; autrement dit, elle associe trace (praxie, pression sur le
stylo, posture, prise en compte de l'environnement) et reperes spatiaux
(mouvement de gauche a droite, rotation anti -horaire). On comprend done que la
maitrise de Pecriture implique non seulement l'accomplissement d'un geste mais
aussi l'acquisition des capacites d'organisation de I'espace (la direction des
traits, la taille des earacteres, le retour a la ligne.. ,.).
2-PANNETIER E, 2007, La Dyspraxie, une Approche Clinique Et
Pratique, Ed. De L'hopilal Sainte-Justine
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