CHAPITRE
Les troubles de l'apprentissage
L'importance de la maitrise de l'ecriture, de la lecture et du
calcul comme element de reussite scolaire et d'insertion professionnelle
explique sans doute le climat d'attention porte aux troubles de l'apprentissage
depuis plus d'une trentaine d' annees. En mars 1999, le haut comite de sante
publique aborde les troubles de l'apprentissage comme un veritable probleme de
sante publique. Les lois, les articles du code de sante et de securite sociale,
les circulaires et les rapports se succedent sur la question du handicap sous
toutes ses formes.
La loi d'orientation de 1975 dans son article 4 fixe une
obligation de scolarisation pour les enfants handicapes. A l'ouverture d'un
colloque le 13 octobre 2003 a Marseille, le Ministre de la sante J.F. MATTE!
declarait: " L'ecole et !'enfant handicaps sont appeles a vivre ensemble",
pourtant en 2005, le constat est que plusieurs enfants restent encore en dehors
du circuit scolaire ordinaire, amenant les pouvoirs public a prendre de
nouvelles dispositions a travers la loi d'orientation de 2005 afin de compenser
le handicap.
Cet objectif de renovation scolaire qui fait de l'ecole le
lieu adequat pour faire face a la diversite des eleves accueillis , reste
encore difficile a concretiser pourtant differentes mesures ant ete prises mais
rarement mises en pratique dans les etablissements scolaires:
Augmenter le nombre de places dans les classes d'integration
scolaire (CLIS)
l'ecole elementaire ou les unites pedagogiques d'integration
(UPI) an college et
au lycee.
Ameliorer les services d'accompagnement tels que le SESSAD
(Service d'Education Specialisee et de Soins a Domicile).
- Accroitre le nombre d'auxiliaires de vie scolaire.
Completer la formation des enseignants.
Ce rapide rappel sur les lois relatives aux troubles de
l'apprentissage nous permet de voir la dynamique du travail des officiels
autour de la question du trouble. Ainsi, it nous semble necessaire de
&gager une definition du trouble de l'apprentissage sur laquelle s'appuient
ces differentes lois.
I-1. Definition
En 1981, le « National Joint Committee on Learning
Disabilities (NJCLD) » qui regroupe
huit organisations majeures
consacrees aux troubles de l'apprentissage propose une
definition du
trouble: "Le trouble d'apprentissage est un terme generique qui refere a un
groupe heterogene de desordres caracterises par des
difficultes significatives dans ('acquisition et ]'utilisation de l' ecoute, de
la parole, de la lecture, de l'ecriture, du raisonnement ou des habiletes
mathematiques." Ces desordres sont intrinseques a l'individu et seraient
probablement dus a un dysfonctionnement du systeme nerveux central. Metne si un
trouble d'apprentissage s'accompagne le plus souvent d'un autre handicap
(deficit sensoriel, retard mental, desordres social et emotionnel), ou d'un
facteur environnemental (difference culturelle, instruction insuffisante ou
inappropriee, facteur psychogenique), ces facteurs ne sont pas a l'origine du
trouble. KAVALE et al.(2000) 1 corroborent cette definition en
disant que : "les troubles de l'apprentissage constituent un ensemble complexe
de troubles causes par un dysfonctionnement detecte ou non du cerveau n'ayant
pas pour origine un handicap visuel, auditif ou moteur, une arrieration
mentale, un trouble mental, un trouble affectif ou un milieu defavorise. Its
peuvent ce pendant coexister avec l'un ou l'autre de ces problemes". Autrernent
dit, c'est un trouble qui affecte un secteur précis de la cognition et
provoque chez l'eleve des difficultes d'apprentissage de certaines competences.
Les competences les plus souvent touchees sont la lecture, l'ecriture, la
musique, le raisonnement, et la transmission orale ou dcrite. Ces troubles
affectent les enfants dotes d'une intelligence normale, ne souffrant d'aucune
defaillance sensorielle, psychiatrique, ou socioculturelle. Toutefois, a ces
troubles de l'apprentissage de Pecrit ou de ('oral, sont souvent associes des
troubles de concentration, de motricite, d'aptitude Visio-spatiale, de l'
organisation, et de ]'attention. Des differentes tentatives de definition du
trouble de l'apprentissage proposees par le "National Joint Committee on
Learning Disabilities"(NJCLD), nous avons retenu deux qui sont en rapport avec
l'enseignement:
1 Les troubles de l'apprentissage referent A un ou plusieurs
deficits significatifs dans
les processus d'apprentissage essentiels requerant des techniques
d'enseignement specialise pour remedier.
2. Le trouble d'apprentissage n'est pas le resultat d'un handicap
sensoriel, moteur, intellectuel ou emotif ou d'un rnanque d'occasion
d'apprendre.
A partir de ces definitions, it est important de signaler que
le trouble d'apprentissage dont nous parlerons tout au long de ce travail doit
etre distingue de la simple difficulte d'apprentissage (phenomene transitoire
dans la vie de l'enfant ) et de difficultes scolaires dues a l'absence des
conditions necessaires au travail, a un mauvais enseignement ou des facteurs
culturels. En effet, les troubles de l'apprentissage sont permanents, ils sont
intrinseques a la personne et peuvent influer sur l'apprentissage et le
comportement de tout individu possedant aussi bien un potentiel intellectuel
moyen qu'une intelligence superieure.
Tous ces troubles sont aujourd'hui nommes a ('aide du prefixe
"dys" qui signifie difficulte. Nous avons ainsi les difficultes a lire
(dyslexie), la difficulte a maitriser l'orthographe (dysorthographie), la
difficulte a calculer (la dyscalculie), la difficulte dans le geste
(dyspraxie).
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