2.3.3. Rôle de l'apprenant :
L'élève a un rôle proactif car il est un
décideur dans sa démarche de construction du savoir, bien qu'il
soit accompagné par l'enseignant. Ce dernier a notamment pour
tâche de lui offrir un environnement d'apprentissage riche et
stimulant.
2.3.4. Avantages du constructivisme:
Le modèle constructiviste de l'apprentissage est
caractérisé par plusieurs caractéristiques sont les
suivantes:
1) mètre l'apprenant au centre du processus
éducatif à travers l'activation de son rôle, et permet a
l'apprenant de découvrir et de mettre en oeuvre des activités.
2) donne à l'apprenant la possibilité de
représenter le rôle des scientifiques, de développer ce qui
a une tendance positive envers la science et les scientifiques et à la
communauté et ses problèmes.
3) fournit à l'apprenant la possibilité de
pratiquer le processus des sciences.
4) permet à l'apprenant la possibilité de
discussion et de dialogue avec les autres apprenants ou avec l'enseignant, ce
qui contribue à faire le dialogue et le rendre actif.
5) relie le modèle constructiviste de l'apprentissage
entre la science et la technologie, qui donne aux apprenants la
possibilité de voir l'importance de la science pour la
société et le rôle de la science pour résoudre les
problèmes sociaux.
6) permet aux apprenants de penser d'une manière
scientifique, et cela aide à développer leur pensée
scientifique.
7) prévoit la possibilité pour les apprenants
à réfléchir sur le plus grand nombre possible de solutions
pour un seul problème, ce qui encourage l'utilisation de la
pensée créatrice, et donc son développement chez les
élèves.
8) le modèle constructiviste de l'apprentissage
encourage au travail en groupe et l'apprentissage collaboratif, ce qui aide les
apprenants à développer l'esprit de coopération et de
travailler en équipe.
2.3.5. Les limites du constructivisme :
Comme toutes les théories, celle de constructivisme a
aussi les limites. On peut citer quelques-uns:
- L'idée d'une simple accumulation du savoir : la
pédagogie constructiviste reste très limitée pour
comprendre les difficultés et les erreurs et à forte raison, pour
apporter les moyens d'y remédier.
- La pédagogie inspirée du modèle
constructiviste ne permet pas de répondre aux questions suivantes :
* Pourquoi dans certains cas n'apprend-on pas ou retient-on
faux malgré les explications ?
* Pourquoi certains savoirs nouveaux se
désagrègent-ils après quelques semaines ou quelques
années pour être remplacés par les savoirs
élémentaires?
- Les constructivistes ne rendent pas compte du traitement des
situations spécifiques pour les apprenants.
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