2.3. Le constructivisme :
2.3.1. Principes constructivistes et construction
des connaissances:
Le représentant le plus célèbre du
constructivisme est Jean Piaget (psychologue et pédagogue). Il a
développé les théories dites constructivistes à
partir de 1925. Ses travaux portent essentiellement sur la construction des
connaissances au cours du développement biologique de l'homme. Ses
théories transposent les modèles du développement
biologique à la construction de la connaissance. Pour lui, apprendre
c'est construire des connaissances au cours de son développement. Cette
construction suppose que chaque sujet acquiert des outils conceptuels (mentaux)
qui lui permettent de comprendre le monde dans lequel il est de s'en
approprier. C'est parce que l'homme est actif qu'il acquiert des connaissances.
Jean Piaget centre ses recherches sur une modélisation que l'on nomme la
psychologie cognitive (c'est, selon l'auteur, la psychogenèse de la
connaissance). Pour Piaget, il ne suffit pas de voir, de percevoir
(théorie empiriste), mais il faut agir et expérimenter.
Apprentissage c'est avoir les outils conceptuels (modèles
théoriques) et expérimenter (situations).
L'approche constructiviste reconnaît, que
l'apprentissage est une activité mentale. Pour les constructivistes, il
n'existe pas de réalité externe objective, comme le soutiennent
les béhavioristes; la réalité n'existe que dans la
tête des individus. L'apprentissage est donc un processus actif de
construction de cette réalité. La réalité
est construite par chaque individu qui lui donne une
signification unique à partir de ses propres expériences.
L'apprenant ne transfère ou n'intègre pas simplement le savoir
provenant du monde externe dans sa mémoire; plutôt, il construit
ses propres interprétations du monde à partir de ses interactions
avec celui-ci .
Ainsi, le savoir est ouvert à la négociation et
en ce sens, le contexte social joue un rôle majeur dans l'apprentissage.
L'enseignement ne consiste pas à transmettre à l'apprenant les
significations d'un autre individu qui sait.
2.3.2. Implication du constructivisme pour un
enseignant :
L'enseignement consiste plutôt à mettre les
significations de l'apprenant au défi. Pour ce faire, l'enseignant mais
aussi les autres élèves, le supporte dans sa recherche de sens :
il lui pose des questions, stimule sa curiosité, met ses conceptions
à l'épreuve, le guide au besoin, l'oriente non pas vers des buts
d'enseignement définis à l'avance mais vers l'élaboration
d'une interprétation personnelle des choses. Une vision constructiviste
de l'éducation valorise donc une pédagogie active et non
directive et donne priorité à des aspects tels qu'un contexte
réel d'apprentissage, un enseignement-soutien plutôt qu'un
enseignement-intervention, la découverte guidée, l'encouragement
à explorer divers points de vue sur un thème, l'apprentissage
collaboratif, une approche par projet, etc.
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