4.3 COMMENTAIRES
Il importe de situer les activités sur lesquelles ont
porté les entretiens par rapport au module entier de cette formation,
afin de pondérer les résultats de l'enquête. Pour des
questions de faisabilité de recherche, nous avons focalisé notre
attention sur la réalisation de deux activités d'apprentissage
(première modalité évoquée ci-après).
L'évaluation des acquis de ce parcours de formation
modulaire porte sur des activités d'apprentissage, des mises en
situation, des activités sommatives. Elle est composée de cinq
modalités :
§ La réalisation d'au moins trois activités
d'apprentissage, dans au minimum deux thèmes différents.
§ Une réflexion sur son processus
d'apprentissage.
§ Une supervision en petit groupe.
§ 2 visites sur le lieu de travail du/de la
participant(e) dont la seconde est qualifiée.
§ Un travail théorique.
Passons en revue les activités - autres que celles sur
lesquelles ont porté les entretiens - qui ponctuent le parcours de
formation :
§ La réflexion sur son processus
d'apprentissage revient à rendre un rapport écrit
portant sur une auto-évaluation par rapport à l'ingénierie
et à la gestion de la formation. Voici des exemples de questions
alimentant ce questionnement : Qu'est-ce que j'ai appris concernant
l'analyse des besoins, la construction des dispositifs de formation ?
Qu'est-ce que ça signifie pour moi dans ma pratique de formateur ?
Comment ai-je évolué durant ce module, ... ?
§ La supervision pédagogique en
petits groupes (5 à 8 personnes) porte sur la pratique du travail de
formateur et dure 6 x 3.15 heures. Il s'agit ici pour le participant de
clarifier les questions, problèmes et conflits survenant sur le terrain
d'activité du formateur, afin de lui permettre de développer et
renforcer sa professionnalité, ses compétences, son autonomie et
son assurance. Il s'agit aussi de développer sa perception
différenciée et sa capacité à réagir
adéquatement par rapport aux situations et personnes concernées.
La supervision se réfère à des situations concrètes
de formation, de conseil et d'entretiens, aux relations formateurs /
participant-s, formateurs / formateurs, formateurs / instances
faîtières dans la pratique professionnelle.
§ Concernant les visites sur le lieu de
travail, le formateur se déplace sur le lieu de travail du
participant à la formation pour effectuer une visite de cours. La
première visite est préparatoire et consiste en 60 minutes
d'observation et 60 minutes de feed-back. La seconde visite est qualifiante.
Chacune des visites est documentée de manière à montrer
les compétences visées par le module: éléments de
référence quant à l'ingénierie de formation, la
didactique, choix des supports et des moyens pédagogiques, ... par
rapport à la séquence visitée. La première visite
est préparatoire. La seconde visite est qualifiée en terme
d'« acquis » ou de « non-acquis ». Les critères
d'évaluation des visites se fondent sur un référentiel de
compétences didactiques, méthodologiques, personnelles et
sociales relatives à l'ingénierie et l'animation de formation.
§ Finalement un travail par écrit
doit être élaboré et vise à démontrer la
capacité de l'apprenant à concevoir une offre de formation dans
son domaine spécifique, à la réaliser et à porter
un regard critique sur le projet élaboré. A partir de la
construction d'une offre de formation, de la définition d'une
séquence de formation, l'apprenant doit montrer l'intégration des
connaissances théoriques abordées dans le module, par un
questionnement du type « comment avez-vous effectué
l'analyse de la demande ou des besoins de formation, quels objectifs de la
formation en ont découlés, comment avez-vous
intégré les différents moyens pédagogiques, quels
choix didactiques avez-vous opérés ? »
Ajoutons que les participants à cette formation se
retrouvent à l'occasion de cinq journées de regroupement
animées par le formateur.
En regard de la densité du programme de formation, des
activités diversifiées conjuguant réflexivité,
alternance et apports théoriques, l'enquête, ses résultats
et son analyse sont à considérer comme une radiographie non
représentative, à deux instants t, d'une partie d'un
dispositif global, comme un découpage partiel d'un ensemble plus vaste,
mais néanmoins révélateur d'indices. C'est pourquoi nous
proposons quelques préconisations qui - nous le pensons - peuvent encore
en améliorer l'efficacité.
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